《逢雪宿芙蓉山主人》特级教师教学实录

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

教学目标：

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。

2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。

3、有感情的朗读。

教学重点、难点：指导学生有感情的朗读，想象诗句所描绘的画面。

教学过程：

一、谈话导入：

师：1.今天老师给大家带来了一个谜语,请听,(小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。谁猜出来了？

你们可真聪明！这节课我们就来学习一首和雪有关的古诗。板书课题《逢雪宿芙蓉山主人》

（全班齐读课题）

二、解释题，知作者

1、解诗题

过渡：俗话说“解诗先从题入手”，通过预习，谁知道“逢，宿”是什么意思，你能用自己的话说说这首古诗的题目是什么意思呢？（指2人汇报）

（诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）你们可真会学习！对于这首诗的作者你又有哪些了解呢？

学生汇报。你们知道的可真多。

2（出示课件）补充介绍作者背景

刘长卿一生坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方。他的诗歌有一部分是感伤身世之作，有一部分反映人民的痛苦生活。

三、初读课文，整体感知。

过渡：《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗是一次刘长卿被贬到偏远的地方，在他去的途中遇上了大风雪，于是触景生情写下的。

（一）读准字词，读通诗句

现在就请同学们一起走进这首古诗吧！

1、听范读。（出示课件）

欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》。

过渡：同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本，一会我们也来大声自由地读一读。我们先来看看读书要求。

出示自学问题：

（1）请同学们自主读古诗2遍，读准字音，注意停顿。

（2）

用自己喜欢的方法，弄懂每句诗的意思，你体会到了作者怎样的感情？

2、自主学习，组内交流。

3、同学们的读书声真好听，谁先来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音）

预设1：（点评：读得字正腔圆，真好！）你能再来读一下吗？

这两位同学读得都不错，

我们现在再来说说你读懂了什么？

（二）、抓住诗眼，理解诗意

1、以小组为单位汇报，其他小组补充纠正。

我们小组来汇报：

（出示插图）结合注释和图片理解“日暮、苍山”的字意，理解诗句的意思。

预设1：我觉得很冷—“寒”

（诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）

（师板书：寒请同学们跟着老师一起写寒字）

问：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导看看这房子你感受到了什么？）

预设2生：我觉得这户人家很穷。

（诗中的哪个字表达了这个意思？）（师板书：贫请学生跟着一起写）

问：哪儿看出这户人家很贫穷？

（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。）

预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

①问：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中

“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）

生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。

②问：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树

枝做的门。

（看图理解“柴门”。树枝做的门。）

③指名读，齐读“天寒白屋贫”

师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，由于贫穷，这屋子显

得更加的寒冷。谁来读读这句诗？

生：读点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受

这种刺骨的寒冷，读…….）或：你真了解诗人的内心。

师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。

（三）、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”

过渡：同学们读的真好，我已经感受到了深深的寒冷。

再看看这幅图，远处是什么？

学生回答后接着问：“诗中的哪一句描写了山？”

你能读读这句吗？

生：……

评价：你找的真准确。（个别读）

师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想

诗人刘长卿会觉得自己·（让学生说出心中的感受）

师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”（齐读）

过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。慢慢地，夜已经深了，周围

静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找

找答案。

（四）、结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。

问：夜归人”是指谁？引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？)

①

“夜归人”

这是指谁回来了？生：屋子的主人回来了。

师：为什么这么晚才回来？

生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。

师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）

生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。

师：此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民

为生活而奔波的时候，你感受到了什么？你又想对这贫苦的人说些什么呢？（说话

练习）从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正

是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。

②指名读

“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？

③（全班读）师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。【在理解的基础上进行第二层次的朗读】

四、情感升华熟读成诵

1、师范读，学生想象是画面。

师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。

（课件出示）

2、分男女读（课件出示古诗）

师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上

路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗？（老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。）

师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗？不，这

不仅仅是身体上的寒冷，更是“心寒”。

（老师指着屏幕说，女生读）

师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为

他们而感到悲伤与同情吗? 全班读

过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。

【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕“寒”“贫’让学生体会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】

3、配乐背诵古诗

师：我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。

【情感升华，进行第三次层次的朗读】

4.比赛默写。

五、课后探讨

最后，留给同学们一个很有趣的问题。

其实一直以来，人们对“夜归人”一直都有很多争议，到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人，大家可以课后查阅资料或上网搜索，共同探讨这个问题。

板书设计：逢雪宿芙蓉山主人（唐）刘长卿

寒

贫

同情贫苦百姓

孤独