17 难忘的泼水节教学设计一等奖

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程

二年级上册语文17.难忘的泼水节 （第二课时）

《语文课程标准》指出：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，课程标准

让每个学生都成长起来。在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。在课堂中通过朗读了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在朗读中感受。在理解课文的过程中，体会人物的情感。

《难忘的泼水节》是部编新教材二年级语文上册第五单元的教学内容

分析

一篇课文，讲诉的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事，文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴

1、知识目标：认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等12个词语。

2、能力目标：

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、情感目标：对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

学习目标

学情分析

认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等12个词语

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本

上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

教学重点：1、认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等12个重点、难点

词语。

教学难点：了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

教与学的媒体选择

课程实施

类型

ppt，图片，背景音乐，视频

√

备注

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

教学活动步骤

序号

1 2 3 4 5 ……

复习导入，回顾重点一

品读课文，理解重点二

主题小结,感情升华

……

教学活动详情

教学活动1：复习导入，回顾重点一

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

激发学生学习的兴趣，导入新课

掌握词语，扫清读文障碍。

Ppt 课本，黑板。

1.师：上一节课，我们认识了一个能歌善舞的民族傣族，今天我们继续走进傣族了解傣族人民的生活，继续学习第十七课《难忘的泼活动概述

水节》读题，词语出示。

2.多媒体出示词语，生当小老师带读。

学生读词语，老师指导读较难的词语，理解词语意思。

教与学的策利用多媒体，让课堂一开始生动有趣，激发学生求知欲；

略

反馈评价

利用小老师带读法，调动学生积极性，扫清词语障碍。

学生词语读的好，整齐有节奏

教学活动2：品读课文，理解重点二

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

理解为什么1961年的泼水节特别让人难忘

从读中感悟

Ppt，图片，视频

教材

一．从文字感受难忘

1.师：一年一度的泼水节就要到了，哪一年的泼水节最令人难忘

2.师指导朗读：多么幸福啊，1961年的泼水节

多么令人难忘啊，1961年的泼水节。

活动概述

二．学习第二段，为什么人们难忘

3.师：为什么1961年的泼水节特别的令人难忘。

生回答因为敬爱的周总理要和大家一起过泼水节。

4.

师：出示周总理图片，了解周总理资料，周总理忙，来这里远，体会来一趟不容易。所以傣族人民特别高兴。

有感情地读这段

三．学习第三段，人们怎么欢迎周总理

5.师：周总理要和大家一起过泼水节，如果你是傣族人民你会怎么做，傣族人人民是怎么做的，从哪里看出傣族人民特别高兴？

生自由朗读第三段

通过四面八方，赶（感受人多）

从鲜红的地毯中感受人民为欢迎周总理精心做准备，体会特别高兴。

一条条龙舟，一串串花炮感受当时欢迎周总理的场面是人山人海，特别的热闹。

通过视频资料回顾总理来时的场面，加深印象。

分男女有朗读这段话，感受激动和热闹

四．学习第四段，感受平易近人

6.师：图片出示周总理的穿着，和平时有什么不同，他为什么这么穿

学生观察说出周总理平时穿着笔挺，虽亲切却不容易接近。

老师指导说出，他平时的穿着和傣族人民相处会有距离感，和傣族人民穿着一样，会更加平易近人。

五．学习第五段

7.师：大家看到总理来了是怎么做的？

学生通过图片观察傣族人民的动作，他们在跳舞泼水欢迎总理。

8．师：周总理也被这种气氛感染了，于是他怎么做

（学生读第五段）

老师引导：当他把水洒给老奶奶他会怎么说

当他把水洒给小朋友他会怎么说

人们又会怎么做。

教与学的策略

反馈评价

问题设计贯穿全文，通过老师的提问，引发学生的思考，激发学生求知欲，从而一步步体会人物的情感

在多种形式的朗读中，感受因为周总理的到来，人民开心的心情会读也是会学习的表现；你读得真有感情；从你的朗读中我感受到了

教学活动3：主题小结,感情升华

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

正确流利地朗读最后两个感叹句，学会用多么多么说话。

激发学生情感，感受感叹句的魅力。

PPT、背景音乐

教材

学习第六-八段，

配乐情感朗读，

1.师：每一个在场的傣族人民都深深地陶醉了，多少年过去了，每当回忆起那次的泼水节人们总是念念不舍地说学生在配乐深情读第七八段。

过渡语：是啊，那一年的泼水节正是因为有周总理的到来是那么的活动概述

幸福，那么的难忘学生再次深情读七八段。

2.师：因为难忘，作者记忆深刻，为表达自己强烈的情感，作者用了两个感叹句加深情感。谁能用用多么说一句话。

学生仿造说句子。

师小结：这节课我们认识了一位平易近人

和蔼可亲的周总理，也知道了一群热情的傣族人民，总理爱人民，人民爱总理，所以那一年的泼水节才那么的令人难忘。

《语文课程标准》指出：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

教与学的策略

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。所以本可我注重让学生多读，从读中感悟这种情怀。

反馈评价

参考书

备注

评价量规

其它

《教师教学用书——二年级上册语文》