1 神州谣优质课教案推荐

神州谣

教学目标

【知识技能】

1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。

【过程与方法】

认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。

【情感态度与价值观】

感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

【教学重点】

1.指导学生会写字，会认字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。

【教学难点】

感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

【课时安排】2课时

第二课时

（一）创设情境，引入学习

1.播放歌曲《大中国》，引导学生认真聆听，然后说说自己内心的感受。师适时引入：这首歌唱出了祖国山河的多姿多彩，表现了中国人共有的民族自尊与自豪。那你们想和老师一起走进《神州谣》，感受祖国的魅力吗？今天，我们继续学习《神州谣》。

2.教师板书课题，学生书空。（板书：神州谣）

3.教师引导学生说出书写本课生字“州”时需要注意什么，指一名学生上台书写，其他同学在课后田字格里练习。

4.出示生词，指名认读，开火车读。

（二）精读课文，体悟文情

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师引导学生初步感受三字经的节奏感以及押韵的韵律美。

2.学生拍手读文。

3.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。

（1）“神州”是什么意思？教师适时补充中国、中国人的别称、美称。

（2）想一想，这句话是什么意思？教师出示中国各地壮丽风景帮助理解。

（3）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。

4.探究第二小节：

（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：

黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。

（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江

、长城、珠峰）

（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？

黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河，黄河是第二大河。

长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。

珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。

5.探究第三小节：（课件出示台湾版图）

台湾岛，隔海峡，

与大陆，是一家。

（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？

（台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到祖国怀抱，但是永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一家。）

（2）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。

6. 探究第四小节：（课件出示民族团结景象）

各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。

从哪里看出各民族大团结的景象？

（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。

“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，职院祖国更加繁荣昌盛。）

自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。

7.指导朗读全文：

（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。

（3）男女生赛读，齐读。

（三）总结延伸，朗读巩固。

1.（课件出示）词语：

华夏儿女

炎黄子孙

神州大地

巍巍中华

民族团结

世界大同

奋发图强

繁荣昌盛

2.指名学生上台当小老师带读，学生评价。

3.欣赏祖国各地风景名胜。

（四）作业布置。

背诵《神州瑶》

板书设计

山川如画

神州谣

民族团结

《神州谣》教学反思

城北小学

华颖

《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

上课伊始，我以复习词语进行导入，带拼音认读，去拼音开火车，旨在轻松快乐的气氛中将教学环节引入精读课文中。在学生初读课文后，我用是拍手读文的方式调动了学生积极性，让大多数乃至全部学生投入到读出节奏的环节中。接下来，呈现精美图片让学生直观理解“山川美，可入画”，学生在图片的渲染下，朗读十分到位。品析第二句时，我引导学生发现句式的特点，并试着模仿课文句式说说自己熟悉的风景名胜，课堂气氛活跃，学生的回答情况也让我欣喜。整堂课我利用创设情景、多读感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受祖国山川的壮美，并抒发自己的情感，

在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关

注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。

一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：在讲解课文第二小节时，为了让学生感受“涌”、“耸”的感觉，我先出示了图片，然后让学生根据课文说说自己的理解。这样的设置学生思考的不够，应该先让学生说一说，然后再出示图片，这样的反差会让学生印象更深刻，也能更好的理解。在评价学生方面，语言也太过单一。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。

《神州谣》点评

《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。这是一首充满童趣的“三字经”歌谣，共8句。短小却内涵丰富，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达了中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

上课伊始，华颖老师以复习词语进行导入，带拼音认读，去拼音开火车，旨在轻松快乐的气氛中将教学环节引入精读课文中。在学生初读课文后，又用拍手读文的方式调动了学生积极性，让大多数乃至全部学生投入到读出节奏的环节中。接下来，呈现精美图片让学生直观理解“山川美，可入画”，学生在图片的渲染下，朗读十分到位。品析第二句时，老师引导学生发现句式的特点，并试着模仿课文句式说说自己熟悉的风景名胜，课堂气氛活跃，学生的回答也出现了一个又一个的亮点。华老师利用创设情景、多读感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受祖国山川的壮美，并抒发自己的情感，

教案设计时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，突出了小学语文低段教学特点。

教师角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显，面向全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑或竖大拇指等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓郁。

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，华老师确立了以学定教的思想，借助课件图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。 总的来说华教师的基本功扎实，知识底蕴丰富，课堂目标定位准确，教学设计能力高，环节设计合理，能体现以学定教的理念；教学设计新颖，能充分调动学生的认知欲望，有利于培养学生的探究能力。教师的语言富有激情和感染力，有亲和力，便于与学生平等相处；板书简洁工整，设计既能体现文章脉络，又较美观。 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。这堂课也有一点小小的不足。学生评价过于单一；交流时有时不是完整的句子。

但瑕不掩瑜，这仍是一节上得非常成功的课。