我的故乡在北京优秀教案设计

16、我的故乡在北京

第一课时教学设计

一、

导入：

1、师：有这样一首诗，无论是蓬头稚子还是耄耋老人，都会吟诵，那就是李白的《静夜思》。

来，一起来吟诵一下。

2、学生轻声吟诵《静夜思》，

Ppt图片配诗配乐。

3、师：（语速慢）举头望明月，低头思故乡（红笔板书：故乡）故乡——是多少游子梦中的想望。有位作家叫阎妮，她生于北京，17岁时赴法国留学，从此，远离故土，思想情切之时写下了这篇文章：我的故乡在北京（完整板书），这节课，就让我们一同走进这篇优美的散文。请同学们齐读课题。

二、

预习反馈

1、师：老师课前通过教育云空间布置了预习，而且提出了几点预习要求：

a、将文中的重点词语读准确

b、通读全文，选择自己最喜欢的段落，配乐朗读，提交音频。

c、在预习中，存在哪些疑惑，写出你的问题

昨天我检查了你们的预习的作业，发现大家的预习都很认真。接下来我们请两位同学，为我们读一读文中的重点词语。

2、学生读词（请两个同学来读）：

写情：温馨

凄婉

怡然

惬意

写景：碧霄

凸凹

突兀

朦胧

烽火台

提示：惬意的读音

凹字的笔顺（请同学们伸出手指，跟着演示，一起书空这个凹字）

3、在课前预习中，有位同学提交了一个问题：为什么西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀呢？

老师觉得这位同学真会读书，真会思考。学贵有疑，疑则有进。接下来我们就带着疑问，走进这篇课文。

三、

感知全文

1、师：请同学们快速浏览课文，看看文中描写西山、昆明湖、长城分别是哪些段落。

生：3、4段写西山、5、6、7写昆明湖，8、9写长城。

师：是啊，作者笔下的故乡有碧绿的西山，清亮的昆明湖，带花的长城。故乡的一山一水、一草一木都是作者心里最柔软的牵挂。

四、学习1、2自然段

1、师：这篇课文语言优美，课前听了同学们朗读的音频，老师也很想试一试。

接下来，老师来读1、2两个自然段，请同学们静静听，细细品，想一想这故乡给了作者一种什么样的感觉呢？请从老师读的文段中圈出一个词语来。

2、教师朗读1、2段。

师：谁来说一说故乡给作者的感觉。

生：生机、眷恋等词语（你读出了你自己的感觉，那么作者的感觉呢，他是怎么表达的）

生：温暖（真好，你从第二段中找到了温暖这个词语）

生：温馨

生：可爱

师：真好，看来刚才同学们都在用心聆听。

师：接下来，请同学们自己仔细读一读这两段，具体说一说你从哪些语句中体会到这种感觉的。读完之后拿笔勾划出相关的句子，留下你思考的痕迹。

预设一：故乡的歌是有翅膀的，老远老远地飞进我心里，带给我一缕细细的温暖。——故乡带给作者的感觉是？——温暖。

师：你能读出温暖的感觉来吗？

预设二：阳光暖暖地照着她，母亲般地抚爱着她。

师：你能一边想象着母亲般的抚爱，一边读一读这个句子吗？真好，通过你的朗读，老师听出了一种呵护，真温暖！

预设三：歌声飞来的地方，是我可爱的故乡。

师：请你再读一读这个句子，读出可爱的感觉来。

师：有没有同学有不同的感觉？

预设四：温馨（学生读：在我的梦中，故乡是一座古老的城，裹着温馨的绿，

倚在西山脚下。）

师：你能具体说一说，你从哪里体会到温馨的吗？

师：（如果学生答不出）老师相信，你已经意会了，只是没有组织好语言对吗？

1、生:裹字

裹——被包裹着

被什么包裹着？温馨的绿。是啊，故乡的角角落落都包裹着温馨的绿，多么温馨的画面啊。

师：你能通过关键词的理解去体会这种温馨的感觉。

2、生：倚——就是靠着

老师换词。

师：倚与靠相比，多了一份温情，多了一份温馨。

请你读出这种温馨的感觉来。

师：从你的朗读中，我已经深深感受到天地万物对故乡的呵护和眷顾。多么温馨的画面啊！

这里，我们通过理解“裹”和“倚”这两个关键词去体会温馨的感觉，真是一种好方法。

师：还可以从哪些语句可以体会？

预设二——学生读第一段。

师：能具体说说你的感受吗？

生——

师：（拟人、写活）请你再来读一读这个句子。通过你的朗读，让老师深深感受到，那故乡的花鸟虫鱼，都是我儿时的伙伴。

师：接下来请同学们两两合作，读一读这两个自然段，你都给我听，我读给你听。

学法小结：刚才，我们通过体会句子中的关键词，感受到故乡的温馨。

五、学习3、4段

师过渡：故乡裹着温馨的绿，倚在西山脚下，接下来我们一起走进西山。

1、

请同学们默读课文3、4段，思考：为什么作者说：西山的歌有碧绿的翅膀呢？你从哪些语句中体会到这满目碧绿的呢？

边读边勾画与碧绿有关的句子。

2、

很多同学已勾画出了相关语句，同桌之间相互交流一下。

预设一：在故乡的小屋里，从那扇向西的窗望去，是一带起伏的青山。

生：我从一带起伏的青山看出了西山的碧绿。

师：这是一副怎样的画面？说的真好，你通过想想画面的方法感受到了碧绿。

师：真好，你读出了绵延起伏的感觉。

师：谁再来读一读这个句子。

生——读句子。

师：老师在这里有一个疑问。在我们的印象中，山给人的感觉应该是厚重的，沉稳的，而故乡的山给了作者什么样的感觉呢？

请大家读一读第三段的第二句话：

从我幼时起，那山总是横飘在眼前。

师：作者用了一个什么词“

生——横飘

师：谁来谈一谈，从横飘这两个字中，看到了什么样的西山？

生——

师：说的真好。绵延不断是为“横”，薄雾轻扬，流云涌动是为“飘”，在绿的装扮下，原本沉稳的山也灵动起来。

师：还能从哪些地方体会到西山的碧绿。

预设二：阴天时，山是灰蒙蒙的；晴天时，便是向西边无限延伸的浓绿。

师：读得真好，你让我的眼前呈现出苍翠欲滴的画面。难怪作者会这样说：

“看着它，自己也像被映成青色的透明的了，还隐隐嗅到草香。”

作者不仅写出了眼前之景，还写出了自己的感受。自己与故乡已融为一体，怎舍分离？

谁也想来读一读这个句子。

师：还能从哪个句子中感受到碧绿？

预设三：

在我心中，最秀的山便是窗前的西山，没有边的绿连着绿，隐隐地裹着薄雾，拥着西下的太阳。

师总结：这碧绿，无限延伸，没有边际，难怪作者会说：

“西山的歌有碧绿的翅膀。

”

师：老师给大家带来了一段西山的风光片，我们一起来静静欣赏。

师：如斯美景令人心生向往。王国维先生说：一切景语皆情语。那么，作者在这里表达了一种什么样的情感呢？

你们体会到作者什么样的感情呢？

预设：对故乡的思念。

师：你从哪些文字中体会到作者的思念呢？

预设一——隐隐约约记得，在西山那个峰里，有一座古老的塔，离别故乡时，我探望了它。

师：临别之时，想要再看一看故乡，不知下次相见是何时。

预设二——在凄婉的塔铃声中，我仰脸向上望，望着塔后金檀色的光环，心中默默祝福我的故乡。

师：这样的美景令人愉悦，耳畔传来的塔铃声确是凄婉的，这是为何？

似乎都在为我诉说难舍的情怀

生：这是对故乡的深深的热爱，对故乡的眷恋。

接下来，请同学们伴着音乐，读一读3、4两个自然段，体会作者的感情。

配乐朗读3、4自然段。

再请两位同学读一读。

如斯美景令人心生向往，只是现在的自己与故乡已相隔万里。人言落日是天涯，望尽天涯不见家，西山非山，那是作者浓浓的乡愁啊！

学法总结；

老师刚刚带着同学们学习了文章的前四个自然段，弄清楚了为什么作者说

西山的歌有碧绿的翅膀。那我们能不能来总结一下，我们用到了哪些学习方法呢？

1、

2、

3、

通过把握关键词

通过想象画面去感受的

通过深情朗读体会作者情感

昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。