魅力公开课教学设计模版

二次备课教学设计

授课教师：李柏洲 研究主题：基于核心素养背景下的批判性思维能力培养研究

课题

魅 力

课型

新授

第 1 课时

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

教学

目标

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学

重点

教学

难点

感受文学作品对人精神生活的影响魅力。

理解文中魅力是指什么，这种魅力又是如何产生的。

学情 课文篇幅较长，内容通俗易懂，学生在学习的过程中遇到的困难可能少一分析

些，教师要精心设计提问，帮助学生顺利地学习课文。

这是一篇短篇小说，截取的是卡佳随父亲第一次上剧院看戏这一生活横断课前

准备

教材面，通过对看戏过程中卡佳心情的叙述和剧院环境的描写，塑造了卡佳这一分析

沉浸于文学作品描写的世界，具有同情心和正义感的天真无邪的小女孩形象，侧面反映了《汤姆叔叔的小屋》这一不朽名著的艺术魅力。

资源PPT 开发

教法

学法

教

学

教具 PPT 学具

教学设计

一、导入，解释题意

我们本单元的话题是“艺术魅力”，前面学习的两篇课文都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”做课题。

（板书课题,指导“魅”字书写）

“魅力”一词是什么意思？（独特的吸引力。）

合作探究

过

程

我们提前预习了课文，你读懂了什么？有不懂的地方？

预设：

为什么卡佳会让人觉得有毛病？

为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？

为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……

二、检查预习

课文中容易读错的：怯生生 腻烦 如怨如诉 铮铮作响 打嗝儿 吵吵嚷嚷 瞥了一眼

三、自学指导，整体感知

1、轻声读课文，思考课文是按照什么顺序来叙述？文章主要写卡佳观看演出，我们根据这一事件，按照“等待演出——观看演出——演出结束”，怎样给课文划分段落？

2、学生回答，教师指导

四、学习课文第一部分，初识卡佳

1、齐读第一自然段。

2、第一自然段整段内容都在突出“第一次”，正是因为“第一次”，卡佳有一系列不正常的表现，从时间上是怎样表现出来的？举止呢？神情又是怎样的？

3、你能用形容一下卡佳此时的心情吗？（焦急

、期待、迫切）

4、教师小结：卡佳种种异常的表现，都是因为她看过原著，是原著的魅力使她对演出充满期待！

五、学习课文第二部分，再识卡佳

1、自读课文16--21自然段，请抓住关键词句体会卡佳的心情变化。

1）、学生交流：演

员：木呆的声音 腻烦的道白

卡

佳：“别出声”

“抓住座椅的扶手，沉重地喘息”

2)、教师小结。

2、在第一次幕间休息时，卡佳的心情发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？请默读课文22—33自然段，找出相关语句。

讨论：幕间休息时，卡佳“抽泣”、“忧郁”是因为什么？在这里，我们认识了

一个怎样的卡佳？

3、忽然，像是一股细细的、如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音：“200块。”

学生交流：(1)、如怨如诉是什么意思？它表达的思想感情是什么？

（2）、铮铮作响是什么意思？它表达的思想感情又是什么？

4、“200,200块！”卡佳嚷道，“爸爸，不能把他卖掉！……好爸爸！

……”

请你们补充省略号后面的内容，在这里我们又认识了一个怎样的卡佳？

PPT出示汤姆叔叔被打后奄奄一息的图片。

六、学习课文第三部分

1、自由轻声朗读课文49—57自然段，思考：

卡佳的心情又发生了什么变化？为什么会有这种变化？

2、学生交流，教师小结。

七、课文以“魅力”为标题，说说这种“魅力”指的是什么？谈谈这种魅力是怎样产生的？

等待演出 焦急不安

不朽名著

教学

板书

魅力 观看演出 抽泣 忧郁 无穷魅力

演出结束 忧伤 失望

见课堂作业

作业

设计