闻官军收河南河北教学目标设计

《闻官军收河南河北》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2. 让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。

3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

教学重点：

诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。

教学难点：

通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。

教学过程：

课前谈话：

一、

揭题，知诗人，知背景。

1、

师:同学们，今天,和大家一起来对对子，我说两只黄鹂鸣翠柳——

随风潜入夜——

刚才我们对的都是杜甫的诗歌，这节课就让我们一起走进杜甫的《闻官军这收河南河北》（课件出示诗题）（板书诗题）齐读诗题。

2、师：你们谁知道杜甫,谁来说说.老师也收集了一些杜甫的资料,想不想看一看,(生想) (课件出示杜甫资料)

杜甫(公元712年-公元770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。

他诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实的记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被称为“诗史”，对后世影响很大。(生齐读)

师:杜甫生活在一个怎样的动荡社会,老师也收集了一些资料.(课件出示时代背景)

师: 公元755年，唐朝爆发了“安史之乱”，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，国家四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活, 战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像。忽然，传来官军收河南河北的喜讯。一下子冲破了杜甫忧郁以久的情感闸门，喷涌出他生平第一首快诗——（生读题）

二、读题,解题意

师:同学们，谁来说说你是怎么理解题目的呢?

师：（在“河南河北”下画线）河南河北是什么意思？

生：指河南省和河北省。

师：这里的“河”特指黄河

生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。

师：河南河北指的是黄河两岸

师：题目的意思应该是——

生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。

师：同学们，让我们大声地把胜利的喜讯告诉前来听课的所有的老师吧！（齐读诗题）

二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

1．初读古诗，读准字音，读通诗句，特别正音涕、子、裳、还、即。

（1）官军收复了河南河北为什么如此触动了诗人呢？让我们走近杜甫，走进这首诗吧。请同学们好好读读这首诗，把诗句读正确读通顺，注意停顿。

（2）检查朗读

谁愿意来读读前面四句？（CAI：前面四句诗歌）

但是有一个地方要注意，初闻涕泪满衣裳，在这首诗里应该读chang，古人上为衣，下为裳（cháng），请同学们一起把这句诗读一遍。

在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同，听：“却看妻子．．（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

现在生活中妻子(qī

zī)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？

．．．．谁愿意来读读后面这四句？CAI：后面四句诗歌（师评价：多好呀，字正腔圆。特别是这个即字他读得多准呀，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。我们连起来把整首诗读读。

2．师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。

同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的，咱们得读出诗的节奏，注意我们这里的诗是七律，一般上停顿的时候两个两个再一个再两个。每个同学在下面再练练，读出他的节奏来啊。（CAI：整首诗的节奏）

谁勇敢的站起来读给大家听？

多好呀，字正腔圆，抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏，孩子们让我们一起来读读吧，读出诗歌的抑扬顿挫。

三、带着疑问，自学古诗，理解诗意。

1.孩子们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法？总结出（课件出示：①结合注释、串词意，成句意，串句意，解诗意②联系背景、查阅资料。③诵读品味。）

2.读着这一首诗，你还有哪些不明白的词语和句子吗？（生质疑）

3.孩子们，带上你的笔，不动笔墨不读书；带上我们总结的学习方法；带上你周围的小伙伴，互相取长补短。下面就请同学们四人小组借助注释，一起去读懂这首诗的意思。生自学古诗，师巡视。

4.汇报交流；通过刚才的学习你都解决了心中的哪些疑问？

四、再现生活，体验感悟解诗情

1．

孩子我们刚才初步了解了这首诗的意思，其实读诗呀，我们还得从文字当中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面？

2、诗人此时是那么的高兴，课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。那是？（板书：喜欲狂）（CAI:喜欲狂、漫卷诗书喜欲狂）。

3、过渡：诗人又是怎样体现自己的“喜欲狂”,从哪些诗句中能体会他的“喜欲狂”用横线把相应的诗句画出来，抓住关键词想象当时的画面去细细的品读。

4、汇报交流：

A、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”

生：我从“初闻涕泪满衣裳”知道诗人听到收蓟北的消息时，非常高兴，高兴得眼泪把衣裳都沾湿了。

（1）师：这是一种怎样的泪水呀?（生：激动，高兴

）

出示：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

师：“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。——剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

师; 一切苦难在今天都已成为过去，此刻，诗人心里充满了———喜悦！——剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

那么，这满衣裳的泪，还是什么样的泪？（是激动的泪、喜悦的泪啊！）

师：高兴得哭了就叫……（喜极而泣）

师：回想那苦难的八年，这泪里还有？（悲伤）

师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。读出百感交集。——剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而喜？

太棒了一连说了五个喜他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。齐读。——剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

师:诗人不仅于欣喜的流泪，他还有哪些举动。

生：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”从漫卷诗书可知诗人很高兴,还从喜欲狂可知诗人太高兴了.

生：看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

“读书破万卷，下笔如有神。”“杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（板书：漫卷），透过一个“漫”字，（将漫字变红）看到了什么样的情景？

师：这里的“漫”分明是“漫不经心”的“漫”。为什么不说诗人是漫不经心地卷起诗书。

生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。

师：把这种喜态放入句中读出来.——却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”）

师：一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜态已近于颠狂”啊！----却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

(2)师:回头看看此时的妻子和孩子不再忧愁,可曾经的妻子和孩子又在愁什么呢?

生：为衣食而愁,

生：为居无定所而愁,

生：为贫困流离而愁,

生：为生命时常受到威胁而愁。

（3）师：（课件出示音乐和春望）一首春望道尽了杜甫多少忧愁啊! (师配乐读)

（4）师：此时此刻，诗人的心情如何？

生:伤心,心痛,悲伤。

（5）师：山河依旧，国已破碎，此刻,诗人心情怎一个痛字了得,他不禁发出（生：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。）（出示课件）

师：人烟荒无,妻离子散,此刻，诗人心情怎一个悲字了得，他不禁发出（生：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。）

师：突然传来官军收河南河北喜讯,这又怎能不让他

（生齐读“初闻涕泪满衣裳”）

师：恶梦已去,痛定思痛,悲天悯人的大诗人，又怎能不（生：齐读这诗句“初闻涕泪满衣裳”）

师：是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！——剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

师：祖国终于安定，老百姓不用再受战乱的纷扰，爱国的杜甫怎能不喜欲狂——

——剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”

师:诗人的欣喜仅在于涕泪,漫卷诗书吗?

生：我从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”知道了诗人非常高兴，因为他高兴得大声唱歌，开怀畅饮。

师：诗人已届老年,本不宜纵酒,又难得放歌,却偏要放歌,纵酒。这不就是“喜极而狂的狂态”啊。男生们端起酒杯与杜甫一起畅饮吧!（男生读: 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。）

师：放眼望去,鸟语花香,春色迷人。有明丽春光作伴, 与妻子儿女恰好归乡,女生们，端起手中的酒杯,与杜甫一起放声歌唱！吧！一起读（女生读）

D、出示三峡画面，想象最后两句的情境

（1）师：真是“人逢喜事精神爽,千杯万盏也不醉。”怎能不让人欣喜若狂？此时此刻，诗人只想去哪里？

生：想要赶快回到家乡去。

师：你从哪句诗中感受出来的？

生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（2）师：这让我们感受到诗人回家的心情怎样？

生：诗人的心情非常急，

师：用个四字词语来形容。

生：迫不及待、归心似箭

师：同学们从哪些词感受出他归心似箭。

生：即、穿、便下、向

D、出示三峡画面，想象最后两句的情境

（1）师：真是“人逢喜事精神爽,千杯万盏也不醉。”怎能不让人欣喜若狂？此时此刻，诗人只想去哪里？

生：想要赶快回到家乡去。

师：你从哪句诗中感受出来的？

生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（2）师：这让我们感受到诗人回家的心情怎样？

生：诗人的心情非常急，

师：用个四字词语来形容。

生：迫不及待、归心似箭

师：同学们从哪些词感受出他归心似箭。

生：即、穿、便下、向

师：（课件出示）“即”、“穿”

、“便下”“向”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，

师:用个四字词语来形容杜甫的心情? (生归心似箭)

师：同学们请把这种迫不及待、归心似箭的心境读出来（生齐读）

(3)师：同学们，学以至此，你知道此时此刻杜甫身在何处？心在哪儿？

生：身在巴峡.心在洛阳

师：两地之间相隔多远呢？途中又要经过哪些地方？（课件出示梓州、洛阳）

师: 是呀！巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北、洛阳在河南，跨越了三个省。那是千里之遥啊！从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。可诗人却想得如此轻松，（生齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”）

师：而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉。可诗人却说得这样简单（生齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”）

师：这与李白的《早发白帝城》中的一句诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”有异曲同工之妙（出示课件）请你读读，（个别生读）

（4）师：是啊，千里迢迢算什么,千山万水算什么,在诗人心里,故乡就在眼前,洛阳就在眼前。（生齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”）

五、再读,点中心句，升华情感

1、师：诗人之所以这么高兴都是因为什么?(生

剑外忽传收蓟北）（出示：剑外忽传收蓟北）

师:诗中诗人高兴得绨，是因为——(生

剑外忽传收蓟北）

高兴得漫卷诗书，是因为——(生

剑外忽传收蓟北）

高兴得放歌，纵酒,是因为——(生

剑外忽传收蓟北）

高兴得归心似箭,是因为——(生

剑外忽传收蓟北）

师：听到这个喜讯，一个年过半百的老人既然会喜极而泣，“涕泪”中包含着自己回故乡的欢快心情!更包含着他对国家的。。。（生：热爱）对人民生活的(关心和同情)

2、师：[板书“爱国”]同学们，让我们随着音乐一起感受诗人那忧也为国,喜也为国的情怀吧！（生：配乐齐读）（播放音乐）

师：同学们，老师这里有一首诗人陆游的著名诗作，同学们可用本堂课学习古诗的方法来学习。（课件出示《示儿》练习）。

六、以文带文环节

师：想一想,《示儿》同《闻官军收河南河北》所表达的思想感情相同吗？这两首诗进行比较阅读，想想诗人陆游写《示儿》的心情又是怎样的？

今天这节课就学到这里,下课，各位老师辛苦了,各位同学辛苦了,今天的作业,请看大屏幕。

六、板书:

闻官军收河南河北

唐

杜甫

身

喜

心

爱国

忧国忧民

闻官军收河南河北

听

涕

泪

看

喜欲狂

漫

卷

忧国忧民

想

穿

下

｝