信息窗四（整百、整千数的加减法，几千几百加减几百）含PPT的教学设计及点评

加强教材研读

关注常态备课

打造有效课堂

数学

学科教案

主备人：孙桂芳 教学内容：整百、整千加减法

教学目标：1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的

加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样和优化。

教学难点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样和优化。

教学准备：多媒体课件

教学方法：探究交流

教学过程：

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

1.口算

40＋50＝

90－60＝

90＋10＝

80－50＝

60＋30＝

100－70＝

20＋70＝

10＋90＝

60－20＝

2.填空

（1）80里面有（

）个十；150里面有（

）个十。

（2）500里面有（

）个百；1300里面有（

）个百。

（3）4000里面有（

）个千；10000里面有（

）个千。

（4）2000里面有（

）个千，2000里面有（

）个百。

二、教学新课

1、出示主题图，

引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、观察，你能发现哪些数学信息？根据数学信息提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

三、

教学新课，探究整百、整千数的加减的算法

教学例11. 1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：各自进行并汇报

2.解决第一个问题？

一共花多少钱？

板书算式：2000＋1000=（

）

怎么解决，你是怎么想的？

指名说，学生说算法，鼓励算法多样化。

学生尝试解决第一问题。

1000＋2000＝

怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）

生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000. 生：从1＋2=3想出1000+2000=3000. 生：从100+200=300想出1000+2000=3000. 3、方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?）

4、另外两个问题你能解决吗？

（1）、选择一题列式计算。

（2）、交流算法。说说你是怎样想的, 5.95页做一做。1题

6.解决第二个问题，第三个问题

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（

）

（

）个千减（

）个千是（

）个千，也就是（

）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

教学例12 1.80＋50 =

130－50=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算？

出示：80＋50 = 130－50= 学生交流算法。（几种可能性）：

生1：8个十加5个十13个十是130. 生2：由8+5=13想到80+50=130 生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130. 130-50=80. 生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80. 生2:由13-5=8想到130-50=80. 生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。（想加算减）

师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！

师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

2..96页2题。

组织小组活动，解决问题

集体校正

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

四、

综合练习

学生完成练习十九第1、2、3、4题。

板书设计：

整百、整千加减法

例11:（1）一共花多少钱？

例12:80+50 =130

2000+1000=3000(元)

130-50=80

（2）冰箱比电视贵多少元？

2000-1000=1000（元）