习作教学实录与评析

农利小学高效课堂导学案

学科

语文

五

年级

下

册

第

三

单元

主备人：

蔡小明

课题

教学内容

教学目标

（含重难点）

口语交际

劝说

教学重、难点：

课型

课时

新授课

第（

1 ）课时

1、劝说时要运用得体的语言，诚恳的态度、注重礼貌。

2、能将劝说合理地运用到生活中去,态度真诚地劝说他人。

课前准备

教学过程

PPT、视频

教师行为预设

一、视频导入，初识‘劝说’

同学们，今天这是一节口语交际课，只需要同学们说就行了。接下来，咱们先看一段小视频。老师有一个要求，同学们一定要仔细看，认真听。请看大屏幕。

（一）播放视频

（一位职场女性在工作场所哈哈大笑，严重影响了别人工作，其中一位女孩跑过来，将那位哈哈大笑的美女的手机给砸了）

（二）设问： 1、你从这段小视频中看到了什么？

2、你认为她们的行为怎么样？

3、如果是你，你会怎么做？

（三）师生交流，教师随机评价。

（四）小结：哦！我明白了，你们是想用“说”的方式去制止那个美女在公共场所哈哈大笑！是吗？你们的这种方式就叫作“劝说”。（板书：劝说）

[设计意图：口语交际要求学生得会说完整的话，但前提是要将看到的，看仔细，将听到的，个性调整

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听清楚，才能说明白，说完整。视频的播放，不仅能吸引学生的视觉，还能吸引学生的听觉，以促进学生的表达欲望，为引出话题作铺垫。] 二、情景模拟，探究‘劝说’

过渡语：刚才很多同学都建议用劝说的方式，我也很赞同。现在，我就是视频中那个哈哈大笑的美女，请你们试着来劝说我吧。

（一）有礼貌

1、教师扮演视频中那个哈哈大笑的美女，由学生来劝说。

2、学生评价，并说说愿意接受劝说的原因。

小结：嗯！有礼貌是一个人与他人交往所必须具备的素质，你不尊重别人，别人还会尊重你吗？所以，在劝说时一定要注意有礼貌。（板书：有礼貌）

（二）态度温和

1、教师扮演劝说者，学生扮演哈哈大笑的美女，由教师劝说学生，让学生感受劝说。

2、通过感知劝说，提问学生在劝说时还应当注意什么？引导学生说出应当注意的方面。

小结：对！劝说别人时一定要态度温和，不然，好好的一句话，别人还以为是想吵架呢。所以，态度温和很重要。（板书：态度温和）

（三）为别人着想

1、循序渐进让学生感受劝说，体会为别人着想是劝说时非常重要的。

2、教师随时关注学生的表现,及时结合板书评价学生的口语交际情况。

小结：你们都说得很好。劝说其实是门艺术，劝说别人时，光有礼貌，态度温和还不够，你还得站在对方的角度，为别人

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着想，让别人感受到你的真诚。为别人着想是劝说时至关重要的一点，你们一定要注意了。（板书：为别人着想）

[设计意图：实现师生的互动,利于培养学生的口语交际能力。循序渐进引导学生自行感知，这样学生才能掌握劝说技巧。教师要在教学中根据具体情况适时引导,通过评价、示范等方式加以指导,以进一步规范学生的口头语言,提高口语交际的质量。教师如果能坚持长期这样的训练,学生的口语交际质量将会不断提高。] 三、合作学习，拓展‘劝说’

过渡语：同学们，现在你们学会如何劝说了吗？真了不起！听了老师的表扬，心情一定好极了吧，我的心情就郁闷了哦，这不，我那上高中的儿子明天就要放半月假了，每次一进门就开始玩手机，饭不吃，觉不睡，更别说做作业了。就像这个孩子样。（出示图片）每次我一开口，他就嫌我啰嗦，这么大了，我总不能打他吧。你们能用今天学的劝说方法帮我劝说他吗？俗话说，“三个臭皮匠抵个诸葛亮”，相信你们一定能帮到我的。下面发挥你们小组的作用，找到最佳的劝说方法。小组合作交流开始吧！

1、教师设问：帮帮我劝说我那爱玩手机的儿子。

2、小组利用刚学会的劝说技巧交流讨论，小组达成共识。教师巡视指导，观察学情。

3、小组派代表展示，其他同学认真倾听。

4、教师随机评价学生的发言。

小结：看来，你们真的学会如何去劝说了。明天他就要放半月假了，我就用你们教我的

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方法好好劝说他。我想一定能劝说成功的，到时候好好感谢感谢你们！

[设计意图：通过小组合作学习，拓展劝说，意在检测学生是否学会了劝说，让学生明白本次的口语交际不仅知道劝说的技巧，还要学会将我们所学运用到实际生活中去，体现其价值。也体现了小组的力量，让学生明白集体的力量是很重要的] 四、自选话题，延伸‘劝说’

过渡语：同学们，其实在平时的生活和学习中，经常有一些不良的行为和习惯需要我们去劝说，如果你遇到了，你会如何去劝说呢？先同桌之间交流一下。开始吧！

1、同桌练习说，教师把握学情。

2、个人展示说，其他同学认真倾听。

3、教师随机评价学生的发言。

小结：看来，你们真的学会如何去劝说了。明天他就要放半月假了，我就用你们教我的方法好好劝说他。我想一定能劝说成功的，到时候好好感谢感谢你们！

[设计意图：本环节是上一个环节的提升,创设了让学生全员参与的生生互动,群体互动等多种形式的情境,使所有的学生都得到了交际的机会,学生在与同伴合作交流的过程中,通过诉说，明辨进行互动交流,在相互启发,相互交流中丰富了见识,实现了共同提高。] 五、总结梳理，品悟‘劝说’

1、同学们，通过这节课的学习，我们知道了劝说时要注意有礼貌，态度要温和，还得为别人着想。

晓之以理，动之以情，才能让我们的劝说达到我们想要的效果。老师呢，将这几点编成了打油诗，（出示图片）送给大家，咱们一起来读一读吧！

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2、其实，在我们的身边还有很多时候需要我们去劝说的，愿同学们在今后的生活中，大胆尝试，运用语言，帮助他人，提升自己，让我们的人生更有意义！

[设计意图:通过梳理总结,让学生把劝说的方法引用到课外,才真正收到良好的课堂教学效果。这一步,是交际的进一步深化。打油诗的呈现是为了更加加深学生的记忆，让劝说的技巧植根于脑海。生活的延伸，是为了培养学生明辨是非的能力，让学生运用所学，真正走进生活。]

劝说

有礼貌

板书设计

态度温和

为别人人着想

课后反思

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