9 枫树上的喜鹊板书设计

《枫树上的喜鹊(第二课时)》教学设计

教学目标：

1、进一步巩固认识

“渡、蔽”等 9 个生字。默读课文,能找出课文中有关“我喜欢”的语句，用自己的话说说“我喜欢”的是什么。

2、能根据情境展开想象，仿照课文的句式，把自己想到的内容写下来。

3、通过感受故事中角色的感情，感受语文学习的乐趣。

教学重点：

进一步巩固认识

“渡、蔽”等 9 个生字。默读课文,能找出课文中有关“我喜欢”的语句，用自己的话说说“我喜欢”的是什么。

教学难点：

能根据情境展开想象，仿照课文的句式，把自己想到的内容写下来。

教学过程

（一）导：回顾激趣

复习导入

师：这节课，我们继续跟随作者走进福建莆田，到他们村渡口旁的大枫树下，去聆听枫树上的童话。

1、指名领读生字词。教师打开白板聚光灯工具，指名学生领读生字词。

2、自由朗读课文，回顾课文内容。

（二）探、议：自主学习

以学定教；交流讨论 解决问题

1、学习课文1-4自然段

（1）出示课文第1-4自然段。

（2）师：在课文的前四自然段中，哪个词反复出现？

（我喜欢）

师：文中反复说“我喜欢”，我喜欢的是什么呢？

（3）出示学习提示1：默读课文第1-4自然段，边读边找出带有“我喜欢”这些字的句子，用横线画下来。并说一说我喜欢的是什么？

（4）学生默读，边读边思考边批画。然后指名汇报反馈。教师随学生汇报在白板上画出相应的句子。

预设： 1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

3）是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

4）我真是喜欢极了。

（5）感受“我喜欢”。



我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

①指名读第一句，追问：我喜欢的是什么？（我喜欢的是“枫树”）

②带着喜欢的感情再读这句。（朗读指导：重读“枫树”“很”，体现出喜欢的是枫树）

③出示描写枫树的三句话，并指名朗读，提问：这是一棵怎样的枫树？

（高大的、枝繁叶茂的、生机勃勃的……）

④师：在炎炎烈日下，村里人来到渡口，要乘着渡船到河对岸去，站在这棵枫树下，就不会觉得炎热。这棵高大的枫树每天都为来到渡口的人们遮蔽烈日、遮挡风雨，多么可爱的枫树啊！让我们一齐有感情地读一读。



枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 ①指名读第二句，追问：我喜欢的是什么？（我喜欢的是“喜鹊的窝”）

②出示本校校园中喜鹊窝的图片：喜鹊可是精工巧匠，看看它造的窝。

③带着喜欢的感情再读这句。（朗读指导：重读“窝”“极了”，体现出喜欢的是喜鹊的窝）



是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

①指名读第三句，追问：我喜欢的是什么？

（联系下文：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。说明我喜欢的是“喜鹊阿姨”）

②师：我又来到枫树下，听我的喜鹊阿姨说话，谁来跟喜鹊阿姨打个招呼？（喜鹊阿姨，你好！）

师：我已经三天没来渡口了，今天终于又站在枫树下看望喜鹊阿姨，我可能说什么？

（喜鹊阿姨，我好想你呀！）

③带着喜欢的感情再读这句。（朗读指导：重读“喜鹊阿姨”，体现出喜欢的是喜鹊阿姨）

④小结方法：这句话中“喜欢”的是什么不在这句话里，需要联系下文才能知道。



我真是喜欢极了。

①指名读第四句，追问：我真是喜欢极了，发自肺腑的喜欢，我喜欢的是什么？

联系下文：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。说明我喜欢的是“喜鹊弟弟”。

②出示：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

指导朗读：可以重读“六只”，强调小喜鹊数量多。可以重读“小喜鹊”，强调喜鹊阿姨有小宝宝了，我喜欢这些小喜鹊。

③带着喜欢的感情再读这句。

（3）板书：粘贴“枫树”“喜鹊窝”“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”的卡通图片。

（4）感情朗读课文前四自然段。

过渡：多么充满童真童趣的小故事啊，让我们把自己当成小作者，有感情地读一读。

请四名同学分别读四句带有“我喜欢”的句子；其他同学齐读其余的句子。

2、学习课文5-12自然段

（1）引读第5自然段

过渡：高大的枫树，可爱的喜鹊一家让作者无比的喜欢。

出示课文第5自然段

师引读：从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。我看见喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们在做什么？

指名学生读：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。（课件出示）

教师板书：学唱歌

做游戏

学字母

……

师：从句末的省略号中你读懂了什么？（喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做很多事情。）喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么？

学生自由交流。

3、学习课文6-12自然段

过渡：多么有趣的画面啊，喜鹊阿姨是怎么教的，喜鹊弟弟是怎么学的？

出示学习提示2：默读课文6-12自然段，边读边想：喜鹊阿姨是怎么教的，喜鹊弟弟是怎么学的，用双横线画下来。

（1）学生默读，边读边画，教师巡视，个别指导。

（2）汇报反馈

预设：

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

（4）学习“学拼音字母”的片段。

①指名朗读。

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

引导学生观察，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话有什么不同？（标点不同）

怎么读？（喜鹊阿姨的话读得响亮肯定，读出感叹号的语气；喜鹊弟弟的话比较稚嫩，声音较轻，读出逗号、省略号的语气。）

再师生合作读。

③师：我知道，喜鹊阿姨在教小喜鹊说……生接：“a、o、e”

师追问：为什么是三个拼音字母？（因为喜鹊阿姨说了三个“鹊”。）

师：喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟学什么拼音字母？

（生猜想汇报）

②师：我也想加入他们的队伍，一起学拼音，你想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们来当喜鹊弟弟。

教师读喜鹊阿姨的话，学生读喜鹊弟弟的话。

谁能来给喜鹊阿姨和喜鹊弟弟翻译？

师：鹊！鹊！鹊！（生：i、u、ü）

师：鹊！鹊！鹊！（生：j、q、x）

师：鹊！鹊！鹊！鹊！（生：b、p、m、f）

师：鹊！鹊！鹊！鹊！（生：d、t、n、l）

师：鹊鹊鹊！鹊鹊鹊！（生：zi ci si!

zhi chi shi!）

师：喜鹊阿姨耐心地教，喜鹊弟弟认真地学，多么温馨的画面啊！

（５）学习“看日出”的片段。

师过渡：喜鹊阿姨不仅教喜鹊弟弟们学拼音字母，还教她们认识太阳，带他们看日出呢！

①出示：9——12自然段：教师读旁白，引读喜鹊阿姨的话，喜鹊弟弟的话，以及“我”想象的话。

②指导朗读，读出问号和感叹号的语气、以及节奏感。根据提示语“快乐地回答”，读出快乐兴奋的语气。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

师引读：我懂得，喜鹊阿姨问话的意思是……生：“看！那是什么？”

师引读：我懂得，喜鹊弟弟给出的答案是……生：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

③师：你知道作者是根据什么想象的吗？

（根据上文“指着上升的太阳”、和感叹号，问号猜喜鹊阿姨说：看！那是什么？根据上文喜鹊弟弟快乐地回答和感叹号来猜的。引导学生发现句子长短不同，和喜鹊阿姨、喜鹊弟弟说的话相对应。）

教师板书：

想象：根据标点

联系上文

句子长短

④分角色朗读：一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，三人读喜鹊弟弟的话，一人读我的联想。

（三）议、探：交流讨论 解决问题；自主学习

以学定教

1、创设情境，展开想象，仿写。

1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一起叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“

”

指名学生汇报，引导学生评价，教师相机点拨指导。应该说三句话，用感叹号，前两句短，第三句长。如：哇！虫子！我要吃美味的虫子！（学法指导）

全体动笔在书上写，教师巡视，个别指导。并朗读几个写得好的。写完后同桌交流。

2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“

”

先写，后反馈，订正。

3）自己创设一个情境，仿照课文说一说。（核心素养：语言的积累和运用）

师：同学们：只要你留心观察，大胆想象，你也可以向作者一样，懂得“鸟言兽语”，你也可以写有趣的童话。

4、观看视频《海西名人——郭风》

师介绍郭风的作品：《孙悟空在我们村里》《木偶戏》《火柴盒的火车》《蒲公英的小屋》

《月亮的船》《洗澡的虎》《会飞的种子》

……鼓励学生课后读一读。

（四）结：回顾课文，学教并重

1．学了本课你有什么收获？

2．续编故事，讲给爸爸妈妈听。

板书设计

９

枫树上的喜鹊

想象

学唱歌

根据标点

做游戏

学拼音

联系上文

句子长短