22 狐狸分奶酪名师教学设计1

《狐狸分奶酪》教学设计

教材分析：

《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。

学习目标：

1.借助汉语拼音认识12个生字，准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。读准多音字“结”。

2.会写8个字，重点写正确“咬、第”写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。

3.学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

5.读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学重、难点：

1、教学重点：

识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。

2、教学难点：

采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学准备：

制作多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。

教学过程：

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。

二、检测上节课所学的词语

学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

三、精读课文，体会情感

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是问题。让我们带着这些问题理解课文。

1.听录音，边听边想：从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？

2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？

3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。

4.学习第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？

（好，从“高兴极了”）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样

的？熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？

(指导朗读) 用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？

（2）狐狸是在什么时候出现的？

4.对狐狸分奶酪的结果，两只小熊满意吗？从哪儿看出来的？

(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

（骗来吃，想办法得到手）

(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

(4)分角色朗读第1～4自然段。

5.学习第5～9自然段。

(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？请你写出几个表示笑的词语。他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读) (2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)

狐狸为什么要这样分？这能表现出狐狸的什么特点？

(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。

（4）狐狸是怎样分奶酪的？

(5)利用教具演示分奶酪的过程。

6)分角色朗读表演第5～9自然段。

6.学习第10、11自然段。

(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只

小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段) (2)

对狐狸分奶酪的结果，两只小熊满意吗？从哪儿看出来的？‘你可真会分！’两只小熊生气了，‘整块奶酪都被你吃光了！’”这里连用两个感叹句有什么意义？

（3）看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？

引导学生朗读最后一个自然段，‘小熊，我分的可公平啦！’狐狸笑着说，‘你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。’”这段语言描写表现了什么？思考狐狸为什么说他分得很公平？

生活中你是怎样理解“公平”？

狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

(4）指导学生有感情地朗读这两个自然段。

7.学生分角色练习朗读对话。

8.再读课文，思考交流：从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？

四、布置作业，拓展延伸

1.把这个故事讲给家人听。

2. 小练笔：如果你是小熊，你会怎么做？