8 小鹰学飞教学目标设计

小鹰学飞

课时目标

1.正确、流利地朗读言。

2.认识本课“鹰、祝、试”等7个生字,学会“喊、算、简、奋”4个生字。

3.整体感知故事内容,初步理清小鹰学飞的过程。

教学进程

一、创境导入、引出课题

1.激趣:孩子们,今天老师给你们带来了一个特别的动物朋友,我们一起来看他是谁呢?(课件展示飞鹰的图片),你们认识它吗?(认识,它是鹰)对,它就是飞行能手---鹰。(同学们齐读“鹰”,指导读准后鼻音)孩子们,你们认为这个字最难写吧,其实它一点儿也不难写,不信你们看。(教师板书:雁)你们认识这个字吗?(yàn)什么yàn ? (大雁的雁)。大雁呀是一种非常胆小的鸟类,有一天它碰到了一只大鸟,立刻吓的矮了半截,并且吓得头上还直冒冷汗,这只鸟是谁?(学生集体书空,教师板书:雁---鹰)。 2.谈话引入:这个鹰啊,它是一种非常善于飞行的鸟类,可在几千米以上的高空飞行,其实,鹰的飞行本领并不是天生就有的,而是通过后天的训练才逐渐形成的。这节课,就让我们一起来看看小鹰学飞的故事吧,(学生集体书空,教

师补充板书课题)学生齐读课题。

二、初读课文,感知故事

1.学生自由朗读课文,对照课后生字表,划出生字、词认真读一读字音,记一记字形。读通句子,读顺全文。教师巡视检查自读情况。

2.交流字词朗读情况。

(1)出示课文中的生字词“老鹰、祝贺、喊起来、矮小鼓了鼓、喘着气、不算、指了指、简单、奋力、抬头、盘旋”,引导学生集体朗读,读不准的可借助拼音再次进行准确拼读。

(2)去掉拼音朗读词语,教师适时指导学生读准“祝、喘、指”均是翘舌音。学生开火车朗读词语。师生指读词语巩固练习。

3.学生边认真听朗读全文,边想一想:

(1)看看课文共有几个自然段(6个)。

(2)小鹰跟着老鹰学飞行一下子就学会了吗?它学飞了几次经历,它分别飞到哪些地方?

4.说一说,填一填课文主要内容:

“课文主要写了一只()跟着()学(),它学飞了()次,小鹰先飞到(),再飞到了(),最后飞到了()。”

(1)学生交流,教师根据交流情况归纳板书(3次、大

树的上面、大山的上空、白云的下面)。

(2)学生齐读句子。

5.集体朗读课文,重点指导分角色朗读句子。

小鹰飞到大树的上面,它高兴地大喊:“我已经会飞啦!”老鹰赞许地说:“祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!”

小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“这下,我真的会飞啦!”

老鹰点点头说:“是的孩子,真不简单!试试看吧,你还可以飞得更高呢。”

小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。看着下面的景色,小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊!”

老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

指名学生角色扮演朗读句子,教师根据学生朗读情况及时进行朗读指导,重点指导“我已经会飞啦!”“这下,我真的会飞啦!”引导学生读出小鹰当时高兴的心情,同时范读句子“天空……真……真美啊!”引导学生读准句子断断续续的感觉,体现出小鹰当时飞的很高很高很累的感觉。

6.集体再美美的把课文读一遍吧。

(三)巩固识字,指导书写

1.出示课后生字“鹰、祝、试、鼓、矮、喘、旋”,指名朗读生字,并试着用自己最感兴趣的办法记住它们。教师适时引导利用偏旁加字义的方式记住,同时提醒学生还可以用拆字法记住其他生字(如“鼓”:十颗豆,十个又)。

2.继续出示生字“喊、算、简、奋、指、抬、盘”,指名朗读并进行口头组词练习。教师强调“简”的前鼻音,同时引导学生结合字形说说生字在书写时需注意些什么(“算”中间部分是“目”,不能写成“日”……)。教师适时进行范写指导,提醒注意“喊”左边的“口”略小且偏上,右边的“咸”里面是横画加“口”,斜钩要写得舒展;“简”上面的“竹”部稍扁,下面的“间”部稍大;“奋”上面的“大”部稍宽,要盖住下面的“田”部。

3.学生根据指导自主临写生字,教师巡视指导,及时反馈书写情况。

四、课堂小结

通过本节课的学习,你们这群“小鹰”学会了生字,读好了课文。老师相信通过下节课的深入学习,你们也能“飞”得更高!