线段、射线和直线教案教学设计导入整理

《线段直线射线》教学设计

下水屯小学马建斌一、教学内容

冀教版四年级上册第四单元第一课时

二、教学目标

(一)知识与技能

能区分直线、线段和射线,能按要求画制定长度的线段。

(二)过程与方法

结合生活中的实例,经历了解线段、直线和射线的过程。

(三)情感态度和价值观

对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心,激发学生的学习兴趣。三、教学重难点

教学重点:了解线段、射线和直线的特征及表示方法

教学难点:归纳线段、射线和直线的区别

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程:

(一)认识线段、射线和直线

1.认识线段

①实例引入

提问:拉紧的线和绷紧的弦、人行横道,都可以看作什么?(课件演示:线段)

②观察特征

提问:线段有什么特点?如果我们想知道这根线,这根弦有多长,你有办法吗?

学生回答后,板书:线段有两个端点,可以测量长度。

(3)学生举例

提问:在我们的教室里,你能找到线段吗?指一指。(注意要指出线段的2个端点)

2.认识射线。

(1)观察特征

①谈话:注意看,老师现在将线段右边的这个端点去掉,让它向右边延长,再延长,无限延长。

②提问:现在的这个图形有什么特点?

学生回答后,板书:射线有一个端点,有一个端点,向一端无限延伸。

(2)动手操作,发现规律

①请你从A点出发画一条射线。

②交流校对,补充提问:能从A点出发再画一条射线吗?还能画吗?

③引发思考:你发现了什么?学生归纳:从一点出发可以画无数条射线。

④介绍射线的表示方法。如射线AB。注意:端点处的字母标在前面。

(3)学生举例,形成表象

提问:想一想,射线的特点与生活中哪些现象类似呢?

学生:手电筒的光束,汽车车灯的光束,探照灯的光束等。

【设计意图】从线段到射线的变化,学生自然地感受到两种图形的不同,激发了学生认识“射线”的兴趣。生活中类似“射线”现象的呈现,有助于学生认识射线的特点。画射线的活动,又让学生在操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质。

3.认识直线。

(1)观察特征

①谈话:注意看,老师要将这条线段两边的端点都去掉,使这个图形可以向两端无限延长。

②提问:现在的这个图形有什么特点?你知道它是什么图形吗?

学生回答后,板书:直线没有端点,可以向两端无限延伸。

(2)动手操作,发现规律

①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如:直线AB,直线l,②过一点O,能画直线吗?能画几条?

③经过两点A、B,能画直线吗?能画几条?

④提问:你有什么发现?

学生归纳:经过一点可以画无数条直线;经过两点只能画一条直线。

4.讨论交流:直线、射线和线段有什么区别。

(1)出示讨论要求:①说一说:3种图形有什么不同;②用图或表格整理好。

(2)学生完成后交流点评:

例:直线、射线与线段的特点整理

【设计意图】认识直线,延续了前面的学习方式,以学生的已有经验——“线段”的认识,为教学的生长点,通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳,逐步完成对图形的认知建构。此外,三种图形认知的过程中,学生的操作体验,有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼,有助于学生感悟不同图形的特点,认识图形的性质。

(二)画线段

操作活动:画一条长4厘米的线段。

①指导学生画线段。

②介绍线段的字母表示方法。(例:线段AB。)

【设计意图】由学生熟悉的生活实例引入,使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上,有助于学生认识图形特征,形成表象,感受生活中处处有数学。

(三)课堂练习

1、说出下面各条线的名称。图见课本P37

2、判断。

(1)一条直线长5厘米。

(2)射线只有一个端点。

(3)线段是直线的一部分。

(4)射线的长度是直线的一半。

(5)一条射线长30米。

3、选择。

(1)直线、射线和线段无限长的有:

A、直线和射线 B、直线和线段 C、射线和线段(2)画一条长3厘米的()

A、直线 B、射线 C、线段

(3)经过两点能画()直线。

A、1 B、2 C、无数

(4)经过一点能画()条直线。

A、4 B、20 C、无数

4、猜谜语。

(1)什么有始有终?

(2)什么有始无终?

(3)什么无始无终?

(三)全课总结

谈话:今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题?

【设计意图】回顾梳理学生的学习过程和成果,有助于学生形成良好的学习习惯,掌握一定的学习方法,在收获知识的同时积累经验,体验成功。