23 学与问ppt配套教案板书设计

《学与问》第二课时教学设计

天长市建东小学李文正

教学目标:

1.理解“五彩缤纷”意思,明白“日新月异、瞬息万变”的细微差别。

2.品读课文,理解论证观点过程中,叙事与观点一一对应的关系,体会作者在安排材料时的针对性和条理性。

3.知道“知识是学来的,也是问来的。学与问相辅相成”的哲理。

教学重难点:

1.理解论证观点过程中,叙事与议论一一对应的关系。

2.体会作者在安排材料时的针对性和条理性。

教学过程:

一、复习导入

1.【今天我们继续来学习《学与问》这篇课文】板书课题,齐读课题。什么叫“学问”?如果用“学”和“问”各组一个词,你会怎么组词?

2.【说到组词,我们书中也有许多词语,咱们来听写几个,行吗?】听写词语,指导朗读。【订正,要求字正腔圆】

不懈探求日新月异

相辅相成瞬息万变

3.指名说说课文的基本特点。【通过上节课的学习我们已经知道《学与问》是一篇什么样的文章?这类文章的特点是什么?(说明事理的文章)(通过具体的事例来证明作者的观点,说明一个深刻的道理。)通过举事例来说明道理,这是说理文的基本特点。现在我们是六年级了,我们要在原有的基础再升一级,今天我们就来细细地探究说理文中叙说事例与所要说明的道理之间是如何巧妙结合的。有信心来探究吗?】

二、新授

(一)学习课文第一、五自然段,明确作者观点。

1.品读第一自然段,思考:作者在第一自然段提出了怎样的观点?指导用文中的中心句概括。【“知识是学来的,也是问来的。”这句话其实是在告诉我们什

么?(学和问同样重要)为此,作者还用了什么修辞手法来说明“问”的重要? (比喻)其中的“金钥匙”、“铺路石”指的是什么?这样的比喻有什么好处?指导朗读(要像在“说”),读好“也”字的逻辑重音,读出“问”的重要性。这就是作者在写说理文的方法,文章的一开始就提出的什么?】

2.板书:提出观点。

3.品读最后一个自然段。指导用学习第一自然段的方法来概括作者观点。【“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”这句话中,作者又告诉我了什么?(学和问是相互促进的。重点抓住并理解“相辅相成”)如果说课文第一自然段是作者提出自己的观点,那么在最后一个自然段中,作者就是在把自己的观点加以——对,是总结。这也是作者在写说理文的方法,在文章的最后要干什么?】

4.板书:总结观点。【离第一个板书要远一点】

(二)学习课文第二—四自然段,了解作者说理方法。

1.【看老师的板书,发现了什么?为什么?(两次板书的距离比较大,中间应该要添上用来证明的内容)聪明!】默读课文第二、三、四自然段,思考:作者都用了哪些内容来证明自己的观点的。

2.交流

【告诉老师,作者是怎么来证明的?(举了两个事例),这就是说理文中证明自己观点的第一种方法——摆事实(板书)。我们先来看看作者给出的第一个事实。】

【预设一】哥白尼好问会问

(1)【出示课文第二自然段】指名读,说说自己从中知道了什么。【(哥白尼非常喜欢问问题)我们可以用一个词来概括——(好)问】

(2)快速浏览第二自然段,说说哥白尼又是怎么来问问题的。【从“经常缠着”可以看出问问题要有“方式”;从向“爸爸妈妈问这问那”可以看出,问问题要有“对象”;从“太阳、夜空、小鸡”等内容可以看出,问问题要有“内容”。】(3)小结:哥白尼不但好问,而且问有方式,问有对象,问有内容。如果我们再来总结一下,这样的哥白尼又是一个(善或会)问的人。【让我们再来读读这个好问、会问的哥白尼吧】

(4)质疑:明白举事例要有针对性。【作者在举哥白尼的事例时,为什么不写哥白尼的外貌、生活、工作等内容,而只是写他“好问”和“会问”呢?(因为那些内容与本文要证明的观点不符)所以说呀,我们举得事例要与观点要一一对应,(板书)要有针对性,要严谨。】

(5)作者举哥白尼的事例是为了说明什么?【出示:知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。读!】

【预设二】沈括问与思考相结合

【课文除了摆哥白尼的事实,课文还举了一个什么事实?】

1.【出示课文第四自然段】默读课文第四自然段,说说沈括是怎么明白其中道理的。【(先是问妈妈,然后自己思考并实际去观察。)沈括为什么不继续问妈妈呢?(妈妈没有给出明确的答案)你是怎么知道的?(“兴许”)“兴许”是什么意思?看来,做学问还得抓住关键的词句进行思考。】

2.从中你看到了一个什么样的沈括。【勤学好问和善于观察思考】

3.质疑:感知作者在安排材料时的条理性。【作者举了两个事例。一个是哥白尼的,一个是沈括的。能不能把这两个事例位置调换一下?为什么?不能,因为第一个事例只告诉我们要好问会问,第二个事例不但告诉我们要好问会问,还告诉我们要将“好问会问”与“观察思考”结合起来,有一种递进的关系。看,我们的作者多用心呀,他在一开始写这篇文章的时候就已经想好了如何安排自己的写作材料了。在以后的习作中。我们在安排材料的时候,也要注意材料的条理性(板书)。】

4.小结:课文中列举了哥白尼和沈括的事例都是为了说明什么问题?【出示:知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。读!】

【预设三】品读课文第三自然段,领会作者运用了“讲道理”的说理方法。

【然而,无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎么做呢?】1.【出示第三自然段】自由朗读第三自然段,看看哪几个词最能概括我们面

对的世界的特点?【(五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)】

2.相机理解:“五彩缤纷”、“日新月异”和“瞬息万变”的意思。

【我们一般把哪五种颜色称为五彩?(黑、白、红、黄、蓝);谁能说说“日新月异”和“瞬息万变”的意思?能说说它们之间有什么细微的区别吗?“日新月异”:新:更新;异:不同。每天都在更新,每月都有变化。指发展或进步迅速,不断出现新事物、新气象。

“瞬息万变”:瞬:一眨眼;息:呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

区别:同样是在说变化快,但“瞬息万变”的变化速度更快,而“万”这个字还指出变化很多。】

3.现在我们生活的这个世界是五彩缤纷、日新月异、瞬息万变,我们有疑惑,我们该怎么做?——(教师接读——拜“能者为师”)

4.什么叫“能者”,什么又叫“能者为师”?【强调用文中语句来理解。“能者”——“确实能给你启发,给你帮助的人”;“能者为师”——“不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教。”】

5.小结:第三自然段是不是也在摆事实?【这就是我们今天要掌握的一种新的给出论据的方式——讲道理(板书)】

6.作者在这讲道理的目的是什么?【是为了告诉我们——出示:知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。读!】

三、总结。

1.重新定义“学问”。【课上到这,我们再来看看“学问”这个词,老师查了一下大词典,上面给的注音是这样的“xué wen”,意思就如同我们刚刚上课时说的那样,指的是“知识、学识”。通过今天的学习,你认为,这个词还可以怎么读?(xué wèn)怎么理解?(我们在学习的过程中要学着去“问”)】

2.说理文写法。【对!这也是本文作者赠送给我们的第一把金钥匙,一条通向成功之门的铺路石,那就是——(问)。其实,作者除了赠送给我们这把金钥匙外,还在不知不觉中送给我们另一把金钥匙,知道是什么吗?对!从这篇课文

里,我们知道说理文应该怎么写了!怎么写?要先提出自己的观点,然后要用一些诸如摆事实、讲道理的方式来证明你的观点,最后还要总结一下你的观点。(画箭头线)在证明的过程中,我们还要注意材料安排要与所证明的观点一一对应,要有条理。】

四、作业

【想不想试着也来写一篇说理文呢?我们所学过的语文书里有许多能给我们启示的小故事,请你选一两个能说明一个道理的写下来。如果你能在文章的最后再写上你从中得到的启示的话,那么,你不但是一个勤学好问、善于观察思考的人,还是一个敢于实践的人!】

板书设计:

学与问

摆事实讲道理

提出观点总结观点

一一对应头条理