2 暖流名师教学设计2

26.灰椋鸟

教材分析:

课文是篇记事写景的散文。背景是开阔的林场,晚霞映红的天空。本文作者是徐秀娟,环保工作者,优秀共青团员,革命烈士,牺牲时年仅23岁。课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。重点在生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”,表达自己爱鸟的心情,赞颂了林场工人的辛勤劳动。全文情真意切,情理贯通;拟人手法和反问句的妙用,让人在思考中体味明礼。第四自然段中第四、五句是长句,语意连贯,层次清楚,有情有趣。教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三至五自然段。

2.学会本课7个生字,绿线内的字只识不写,认识两个多音字,理解生字组成词语的意思。

3.想象灰椋鸟归林的壮观场面,理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

教学重点、难点:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三至五自然段。

2. 想象灰椋鸟归林的壮观场面,理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

教学准备:课件,课前搜集了解灰椋鸟。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.能有感情地朗读课文,扫除词语障碍。

2. 理清课文的脉络层次。

教学重难点:

1.自学生字词,了解有生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文并初步理清课文思路。

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1.今天,老师要和同学们一起学习新的课文,举起手跟我一起写。

板书:灰椋鸟

(边写边提醒学生:“椋”是木字旁,读liang)

指名读题,齐读

2. 你们认识灰椋鸟吗?

出示图片。谁能用自己的话说说你看到的灰椋鸟。

3. 出示:【我想,灰椋鸟嘴尖尖的……有什么好看的呢?】指名读

4. 你认为还可以怎么说?(……没什么好看的)

5. 为什么作者没有像同学们这样说呢?

6.灰椋鸟不好看可课文的最后又说为灰椋鸟欢呼,这是为什么呢?

(板书:欢呼)

(设计意图:从形象直观的图片入手,用课文中的重点句子入手,激发学生学习新课的兴趣。)二、初读课文,扫除词语障碍

1. 自由轻声地朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)标出不理解的词语或句子。

2.检查自学情况

(1)水杉地毯刺槐林椭圆形栖息扑棱棱深涧偶然

盘旋倾诉应和喧闹翘首遥望呼朋引伴

翩翩起舞惊涛拍岸情不自禁叽叽啾啾

指名读,正音。

翘qiáo( ) 和 hé ( )

qiào( ) hè ( )

(2)出示:A黑乎乎的软绵绵的扑棱棱的(指名读——说说你发现了什么?——齐读)

B 棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯(老师为什么放在一起?——指名读,齐读)

C 郁郁葱葱的竹林高大的人工刺槐林(指名读,你发现了什么?齐读)

D 天然的俱乐部盛大的联欢会(指名读,理解“俱乐部”,齐读)

(3)齐读。

(4)理解词语:

偶然:事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉:完全说出。

栖息:停留,休息。

呼朋引伴:呼喊,引导同伴。

3.读长句:

(1)同伴忽然喊道:“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始桂林了。

问:这里用了破折号有什么好处?(这样写起到了解释“黑点”就是“灰椋鸟”的作用。) (2)先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。

问:这里又有一个标点你注意了吗?(;)

为什么用分号不用逗号呢?(学生回答)

齐读长句。

(设计意图:多方面的训练读,让学生正确流利的朗读课文,并在初读感知课文的基础上,理解新词的意思,为下节课理解课文,感悟课文内容打好基础。)

三、再读课文,理清脉络

1.作者一开始对灰椋鸟并没有什么好印象,没有想过要走近他,后来为什么决定去看灰椋鸟呢?

2.生交流:

相机理解:偶然。

3.你知道哪几小节是写灰椋鸟壮观的归林场面。

(4-5)

4.学生齐读这两自然段。

5.浏览全文,思考分段。

6.交流分段情况:

课文共6个自然段,可分为三段:

第一段(1)写“我”决定去林场看一看灰椋鸟。

第二段(2-5)写“我”观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面。

第三单元(6)写“我”在回来路上的感想,点明中心。

(设计意图:在能读正确课文的基础上,再读课文,逐段感知课文,并在此基础上,理清课文脉络,训练学生分段的能力。)

四、布置作业

1.组词

愧()棱()杉()综()

槐()凌()彬()棕()

翘qiáo( ) 和 hé ( )

qiào( ) hè ( )

2.填上恰当的词

()的灰椋鸟()的地毯

()的水杉()的羽毛

()的场面()的树林

3.近义词

喧闹()观赏()华贵()

4.反义词

喧闹()鲜明()乌黑()

5.按要求写词语。

黑乎乎(写颜色):

翩翩起舞(aabc):

描写鸟儿的:

6.抄写词语

(设计意图:多方面的训练生字词的练习,让学生正确掌握生字词,并能正确使用。)

板书设计:

灰椋鸟

难看欢呼

第二课时

教学目标:

1.能有感情地朗读课文,背诵课文第三至五自然段。

2.根据语言材料,想象灰椋鸟归林的壮观场面,理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。教学重难点:

理解课文内容,透过语言文字,想象灰椋鸟归林的壮观场面,理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

教学过程:

一、导入

1.PPT出示一只灰椋鸟图。出示“灰椋鸟尖尖的……”;“鸟是人类的朋友……

2.设问:原先在作者眼中这样有什么好看的呢,这样灰灰的,这样其貌不扬的灰椋鸟,到最后为什么说去观赏这鸟儿桂林的壮观场面呢?为什么有如此大的变化呢?”

(设计意图:设问激趣导入新课,点燃学生探究的热情。)

二、等待

过渡:还是我们选好观察位置,等候灰椋鸟归来,走进它们的世界吧!我和同伴翘首遥望,西南方向,我们看到了什么呢?——生回答:果然有许多黑点向这边移动—灰椋鸟开始归林了。

指导朗读:看到自己期待已久的灰椋鸟,作者是不是就这样平静呢?谁再读?点评:你读出了期待已久的激动啊!

(设计意图:以我们自己的角色定位来观看灰椋鸟,让学生有身临其境的感觉,从而为下一环节的学习奠定基础。)

三、归林

a. 过渡:灰椋鸟归林一开始是什么样的呢?指名读第一句话。(PPT出示第一句话)点拨:陆续是什么意思?上一句哪个词语表现了这个意思呢?--“一小群一小群”。你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗?再请一生读。谁能说说刺槐林对于灰椋鸟是什么呀?(是家,是乐园),所以作者用“投入”一词多准确啊!我们再来一起读一读这句话。

b.过渡:这是小群先锋队归林的画面。没有几分钟,天空中又出现了怎样的奇观呢?PP T出示文字:没有几分钟……从我们头顶飞过。

1.PPT出示百鸟归林图,问学生:你看到了什么?(给学生观看的时间)学生交流。(相机板书:浩浩荡荡)

让我们把自己的观察和想象带进这段文字。学生看完后直接PPT出示:没有几分钟,“大部队”便排空而至,_________________,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,____________________;有的围成一个巨大的椭圆形,______________;有的____________,_______________。一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

2.指导朗读:用我们的朗读来读出这份浩气磅礴,宏伟壮观!指名一生读。

看来一只鸟还是显示不出气势啊!来,让我们加入这个大部队,一起读。

点拨:“一批一批”读得有点儿快,没有让我感觉鸟群的陆陆续续,先先后后。一批一批,此处如果作个停顿,就能把那个感觉读出来了,再来试一试,齐读。

c.过渡:那些先锋队伍回家后干什么呢?生:先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获。(PPT播放鸟叫口技)听!有只鸟儿在说:_____________ ______。听!还有只鸟在说:______________________。正说得起劲儿,一位鸟妈妈发现自己的孩子还没有回来,她连忙大声呼唤:孩子,____________。小鸟听到了忙回应着:妈妈,____________。

总结:啊,好一个卿卿我我的温馨画面啊!(板书:卿卿我我)指名一生读该句。

谁来读先回来的鸟这个画面,谁来读后到的鸟儿的画面,找两位同学分角色读读。

你们有没有思考这个句子为什么用分号呢?(指名两生回答)师说:因为上句是写先回来的鸟的画面,下一句写后到的鸟的画面,是两个不同的层次,所以用分号。

(设计意图:抓住这一归林场面描写的语言文字中的重点词语与句子来帮助想象与感悟,并通过声频、图片和录像等直观地来帮助理解与感悟。)

四、闹林

过渡:夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。让我们跟随作者的脚步悄悄地走进林子,看看他们是在干什么。

a.咦,你看到了什么?生答:这只刚刚落在……扑棱棱地飞起。

师:此刻,在作者眼里,在这位同学眼里,灰椋鸟成了翩翩起舞的盛装少女,这些小灰椋鸟是如此不安分,你能读一读吗?---生读。这会儿老师的心也变得不安分了,我也想来读读。教师范读。

b.点击鸟声mp3,师说:听,你听到了什么?生答:树林内外……天然俱乐部。(如果学生答不全,师说让我们来看看作者听到了什么,指名读该句;如果学生答全,师说那让我们看看作者是怎么写的,还是指名读该句。)

师:在作者的耳朵里,这叽叽啾啾是什么?(板书:叽叽啾啾)生:似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩。师总结:是飞瀑落入深涧的声音,是惊涛拍岸的声音,好一个奇妙的比喻啊!

师:此时的刺槐林和竹林成了一个-----天然的俱乐部。那舞者是___________;灯光是___________;鼓手是___________。

让我们来感受一下这份飞瀑入涧,惊涛拍岸。齐读该句。

师点拨:这只是百鸟争鸣的声音,何止百鸟啊,成千上万啦!再来读一次。

c.此时此刻,作者浮想联翩,她想:这上万只——我被——

师:在回来的路上,我又想到什么呢?——出示PPT最后几句话。不知同学们注意到没有,由作者最开始的“观察”到最后的“观赏”,你觉得作者对灰椋鸟的情感上有什么变化?——师小结:是啊,作者原本是带着一颗期待的心去看灰椋鸟的,现在却是带着一颗赞叹的心回来的,所以用观赏。

情感升华:一句反问,作者无疑是在提醒我们思考,这鸟儿归林的壮观场面,是谁辛辛苦苦创造出来的?——林场工人

(设计意图:抓住这一灰椋鸟闹林的场面描写中重点词语与句子来帮助想象与感悟,并通过声频、图片和录像等直观地来帮助理解与感悟。在此基础上再训练学生的想象力,让他们真切的感受到鸟儿的可爱,植树造林的伟大与林场工人的辛勤劳动。)

五、总结

现在同学们明白了作者对灰椋鸟赞不绝口的原因了吧!指着板书说:作者喜欢灰椋鸟是因为灰椋鸟归林的那份----(浩浩荡荡);喜欢灰椋鸟是因为灰椋鸟入林的那份----(卿卿我我);喜欢灰椋鸟是因为灰椋鸟闹林的那份----(叽叽啾啾);作者喜欢灰椋鸟的壮观更敬佩林场工人的那一份----(辛辛苦苦)!

(设计意图:总结回顾,归纳中心。)

板书设计:

26 灰椋鸟

归林浩浩荡荡

辛辛苦苦入林卿卿我我

闹林叽叽啾啾

教学反思:

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。在教学这一课时我做了以下尝试:

1、重视朗读。语文课必须多读作品,多训练语感,这样才能驾驭文字。在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。如:在灰椋鸟排空而至时那种壮观场面,没有什么难解的词语,就是要通过多种方法的朗读让学生真切地体会到当时的壮观场面。在学生读时抓住了“排空而至”“队形的变化”“浩浩荡荡”等几个词语让学生从读中,从自己的内心去体会。

在初读感悟的基础上,让学生用读来表现自己的感受,在生生、师生的互动交流中,不断丰富学生的感受,加深了对灰椋鸟归林壮观场面的理解和感悟。在学生动情以后,让学生以情带读,在这样的朗读中学生读出了韵味,读出了神采、读出了个性,让学生更好地感受我们祖国文字的优美。

2、抓住几个词语的训练,让学生明白祖国文字的丰富,作者写文时融入到自己的思想感情。如“陆续”与“连续”,“观察”与“观赏”的区别,结合上下文让学生通过解释词语的意思使其真正地能活学活用好的词语。

3、说一说自己的内心活动。灰椋鸟飞回来时在林中倾诉,在林中呼唤,通过朗读启发学生想像的思维,想一想鸟儿飞回来会说些什么,又会怎样呼唤未归的同伴和儿女的,让他们随着作者的写而进入到作者的心中。

4、写作方法的渗入。讲完第四自然段时及时对写法进行总结,引入写作方法。学生最喜欢的句子时也说到了文中用了优美的句子,用了拟人、比喻等方法。