14 大禹治水优质课教案内容

大禹治水

教学目标:

1、通过看图、联系语境的方式理解淹没、冲到、制服等词语的意思。

2、通过合作朗读、指名朗读、配图朗读等方式能流利地朗读课文。

3、了解大禹治水原因、过程及结果。

4、学会本课中8个左右结构的生字。

一、激趣导入,揭示课题

1、今天上课前,咱们先来玩个猜字游戏,(出示古字”禹”)这个字认识吗?谁来猜一猜?

2、你们可真厉害,这个字就读“yu”(出示拼音)

3、我们的祖先是这样创造这个字的:原始时期,虫蛇泛滥,一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地攥住一条虫蛇,这个为民除害的大英雄,人们就称他为禹。禹后来成为了远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖,老百姓都非常尊敬他,所以又称他为“大禹”(板书:大禹),齐读。

4、大禹除了治虫蛇之外,还做了什么让人如此尊敬呢?

5、是的,我们今天的课题就叫做“大禹治水”。咱们先来看治这个字,治从本意上来说,就是治理洪水,水治理好了,就笑口常开了。

6、伸出手,跟老师一起写一写治这个字,三点水写瘦一些,私字头宽宽的,盖住下面的扁口。齐读课题。

二、初读课文,认字解意

1、读完课题有什么疑问吗? (板书画问号)

评:你关注治水的原因。你想了解治水的经过。你好奇治水的结果。

2、问题的答案就藏在我们的语文书里,待会就请同学们带着问题去读一读语文书,读书的时候请同学们做到这两点:1、借助拼音,把课文读两遍,第一遍指读,第二遍捧读。做到不多字、不漏字、不错字。2、读完看看插图,想想每幅插图上分别画了什么内容。2项要求都完成了,就用端正的坐姿告诉老师。

3、课文读完,老师想检查一下大家课文读得怎么样。

读第一小节,感受洪水的可怕

1、课文第一自然段谁来读?

2、能把这一段读正确可真了不起,姓:后鼻音。这里藏着两个多音字,谁愿意当小老师带着大家读?(淹没、冲到)

3、这个小老师的声音真响亮。

4、指名说淹没的意思。淹没:表示隐入水中,看不见了。

5、冲到的“倒”还有一个读音,读作?,对倒水的到,那什么时候改读“导”呢?

6、看图理解:咱们来看一组图片,看,台风来了,把大树给“刮倒”了;洪水袭来,凶猛的野兽都吓得卧倒了;小朋友急忙逃跑,一不小心,摔倒了;洪水来了,墙也被推倒了,高高的房屋都倒塌了。所以你瞧,原本竖着东西躺下来,这时候就读“倒”。

7、让我们再来读好这两个词。把它们放到句子里来读,齐读。

8、这究竟是一场怎样的洪水呢?让我们一起来看看。

9、你看到了怎样的洪水呢?(多可怕呀,泛滥成灾,来势汹汹)

10、是呀,这样的洪水,就叫做“滔滔的洪水”,指名读(够大、够凶猛),齐读。

11、这滔滔的洪水带来了一个生字“洪”,你瞧,洪的左边是…,右边是…。

12、共和洪水又有什么关系呢,这里还藏着一个有趣的故事呢??传说在远古时期,有一个特别可怕水神,名字叫共工。他一发怒就会掀起波涛,引发洪水,有一次还把撑天的柱子给冲倒了,天上的水就一起流到了人间,这就成了洪水。伸出手,咱们来写一写洪这个字。

13、农田原本是用来种庄稼的,现在农田被淹没了,这意味着什么?

房屋也被洪水冲倒了,这又意味着什么?

是呀,老百姓没有了家,四处流浪,这就叫做无家可归(PPT),看到老百姓无家可归,你们的心情怎么样?

14、多么悲惨的画面啊,我们一起把这几组词读好。

读第二小节

1、指名读第二小节。

2、正音:地形

3、是呀,治水之路真是坎坷啊!大禹吃尽了……,走遍了……。

4、指名读:这两个词语谁再来读一读(通过朗读读出词语的意思)

5、是呀,大禹在治水的过程中遭遇到“千难万险”,治水成功造福“千秋万代”,老百姓对大禹“千恩万谢”,“千言万语”也表达不了对大禹的感激之情。

6、这些词语中都有千和万,在这里真的是指一千和一万吗?(这里的千和万都用来形容数量多)

7、让我们带着对大禹的感激,再来读好这组词。

8、大禹为了治水吃尽了千辛万苦,他究竟是怎么做的呢?请同学们默读第二小节,用横线划出大禹为了治水具体做了哪些事。(查看地形、挖河劈山、引水入海)

8、能不能用这样的句式来说一说。

读第三小节

1、大禹治水这么辛苦,这中间还发生了一个感人的故事。指名读第三小节。

2、没有哪个人不爱自己的家,没有哪个人不爱自己的孩子,可是治水未平,大禹又怎么能回家呢。

老百姓听说了这件事情后,非常感动,用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”,齐读“三过”。

3、大禹为了治水付出了这么多,最终结果怎么样呢?第四小节谁来读。

指名读第四小节。

1、这一段中还藏着两个生字,齐读“被、制”。

2、先来看这个“被”字,被的左边是我们今天要学的一个新的偏旁,叫做--“衣字旁”,大声再读一读它的名字。

3、衣字旁是由衣服的衣演变过来的,所以衣字旁的字都和衣服有关。

4、谁来说说衣变成衣字旁,发生了哪些变化呢?

5、齐书被,边写边说:一点住顶间,横撇向左边,一竖立中间,撇点紧相连。古代人把动物的皮包裹全身当被子用,所以被的右边是个皮。

6、学习“制”:接着来看“制”。课文给我们带来了一个词语,制服。

这个词语在字典中主要有两个意思:1、军人、学生等穿着的有规定式样的服装。2、用强力驯服。

老师还带来了两幅图,瞧,洪水被制服了。警察叔叔穿着崭新的制服,你能看图根据意思连线吗?

7、你能给制组组词吗?

制图:制造的意思。法制:制在这里表示制度。限制:制还有约束的意思。

9、洪水被制服了,老百姓最应该感谢的是谁呀?是呀,因此大禹也成了世代敬仰的大英雄。

三、配图再读文,理清文脉

第一关:看图配音

1、课文读完了,接下来咱们要来玩个闯关游戏。第一关叫看图配音

2、你瞧,课文给我们带来的四幅插图,这四幅插图分别对应了课文的四个小节,接下来老师要请四个同学从课文中找出相应的小节读一读,谁想来。跟这四个同学想得一样的小朋友坐端正。

3、真棒,恭喜大家成功通过第一关。

第二关:看图说词语

1、2、 这第二关叫看图说词语

请你用一个词语说说图上的内容。

图一:

1、2、

刚刚有同学提出大禹为什么要治水,你的眼中看到了哪一幅画面呢?

那你能用一个词语说说图上的内容吗?

是呀,是洪水祸害了老百姓的生活,咱们把这个?擦去(擦去?,板书洪水),大禹正是看到这

样的情景,才决定治理洪水的,这就是治水的原因。

图二:治理

1、第二幅图,你想到了哪个词语?

2、是呀,咱们又解决了一个问题,这一幅图告诉了我们大禹是怎样治水的(板书;治理)图三:三过家门而不入

1、第三幅的词语就在黑板上,我们一起说。

图四:制服

1、第四幅图(举手)

2、真好,你说出了大禹治水的结果。

第三关:选词填空

1、在我们的齐心协力下,又成功闯过了第二关,用词语(箭头),说出了每一自然段的意思,这些词语的用处可大了,你还能用上这些词语,完成这个小填空吗?

3、很好,你的表达清晰而又完整,这就是这篇文章的主要内容呀!

四、写字

1、课文读懂了,接下来让我们来学一学这节课的生字。这就是本课要学的十个生字,读一读。

2、本课的生字中左右结构的字最多。今天我们先来写好这两个个左右结构的字“形”和“理”

3、怎样把左右结构的字写好呢?

三看笔画看的是什么笔画?关键笔画:经过横中线和竖中线的笔画就是这个字的关键笔画。

真好,你记住了我们班的写字诀窍,一起来读一读

4、先来看看这个形,这来找找它的关键笔画?二横长于第一横,在横中上起笔

老师还要提醒大家注意三撇的位置。

4、观察好了这个字,接下来咱们来写一写:二横长于第一横,在横中线起笔,三撇位置看准确,第二撇略缩进。顾老师用这样的方法写好了“形”这个字,相信小朋友也能用这样的方法,写好“理”,描一写一,左边的先不写

10、生写,师巡视。

11、投影、评价

评价一个字好不好,分四步:首先看这个字写对了没有,得一颗星

第二步看宽窄比例合适吗,得一颗星

第三步看高矮比例对不对,左高右矮,得一星

第四步看笔画是否写到位,二横,折笔。

12、你能用这样的四步方法来评价一下他的另一个治吗,指名评价。

你有一双火眼金睛。

13、待会请你用这样的方法来看一下你自己的字,特别注意关键笔画,请你在左边的格子里,再描一个,写一个,这次老师要来看看你进步了没有。

14、再次投影,看这个小朋友的字,无论是宽窄、高矮、还是关键笔画,都比刚才进步了,老师要表扬他,课后你可以把你的字交给同桌评一评。

五、总结

1、今天这节课我们了解了大禹的故事,课后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听一听。其实大禹的父亲鲧也被派来治水了,只不过鲧治水失败了,下节课我们就来研究大禹治水的方法和他的父亲相比究竟好在哪。