7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教案推荐

7火星——地球的“孪生兄弟”

教材分析:

《火星——地球的孪生兄弟》是苏教版小学语文五年级下册一篇科普题材的课文,全文围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥复杂的科学知识展示在读者面前,既新鲜有趣,又活泼亲切。通过本文的学习,能够激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养孩子们科学探究的愿望。

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点:

1.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

2.从理解题目入手,理解课文内容及说明顺序,透过相关词句,理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。

教学时间:一课时

教学准备:多媒体课件

一、观看图片,导入新课

1.出示火星图片。

2.介绍火星,引出课题:火星是太阳系八大行星之一,因其外表呈红色或粉红色,常常被称为“红色的星球”。

今天,让我们一起品读课文《火星—地球的孪生兄弟》,去探索更多的奥秘。

(板书课题:7.火星—地球的孪生兄弟)学生齐读课题。

3.理解“孪生兄弟”:孪生兄弟指同一胎出生的兄弟。把火星与地球比作“孪生兄弟”,说明了地球与火星具有很多的形似之处。那么,它们的相似之处有哪些?不同之处又有哪些呢?让我们带着这些问题来学习这篇科普题材的课文吧!

二、初读课文,整体感知

1.(1)自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。

(2)画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。

2.师范读课文,纠正字音。

2.出示带音生字:陨证熔蒸挟

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文

中带生字的词语你认识吗?

3.出示含有生字的词语:陨石证明熔岩蒸气裹挟

(1)各种形式读词语。(自由读、开火车读、

分组读、齐读)

(2)词语理解。哪个词语理解了或不理解都

可以站起来说一说。

4.理解重点词语:干涸:(河道、池塘等)没有水;突如其来:突然到来或发生;熔岩:从火山口或裂缝中喷溢出来的高温岩浆,也指冷却后的岩石;蒸气:液体或固体因蒸发、沸腾或升华而变成的气体;裹挟:(风、流水等)把别的东西卷入,使随着移动。本文指火星上的水被火星上的气体带入太空。

5.学习多音字:模:mó(模型)mú(模样);

6.把生字带到课文中你还能认识吗?同时思

考:这篇课文讲了什么,用简单地话概括出来?(本文先通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念,从而推测火星上有水和生命的存在。然后写科学家对火星上水的来源的推测,最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命,而火星却不能。)

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,感受宇宙的奥秘。

三、精读领悟

(一)全文共分几部分?

第一部分 (第1段):通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念,从而推测火星上有水和生命存在。

第二部分(第2-5段):写科学家推想了火星上水的两种来源。

第三部分 (第6-8段):写地球上能留下水并孕育出生命而火星

却不能的原因。

(二)学习第一部分。

1.指名读这一段。师生评价。

2.课件出示:40多亿年前,火星与地球逐渐形成了。

“逐渐”一词说明了什么?(“逐渐”说明它们形成的时间的漫长。)

3.(1)本段阐述了火星和地球长得像的依据是什么?在文中找出相关句子。(同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。) (2)这个句子是什么句?有什么作用?(四个“同样”构成排比句式,具体说明火星和地球的相似之处,为下文提出火星是地球的“孪生兄弟”埋下了伏笔。)

3.人们做出了怎样的推测?(火星也和地球一样有水和生命存在。)

过渡:火星上的水是从哪里来的呢?继续学习第二部分。

(三)学习第二部分。

1.指名开火车读第2-5节,师生评价。

2.第二部分从哪两个方面对推测进行具体说明呢?(推测有水的依据;推测水的来源。)

3.学习第二段

(1)第二自然段中作者如何证实火星上有水这一说法?(火星上有干涸的河床,有的河床宽达几十千米,远胜过今天地球上的亚马孙河;人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。)

(2)作者运用了什么说明方法?(“几十千米”“远胜过亚马孙河”这是运用了列数字和作比较的说明方法;对岩石钻孔分析推断有水又运用了举例子的说明方法。)

(3)“那么,火星上的水是从哪里来的呢?”这个句子是什么句?有何作用?(这是个过渡句。提出问题,引起下文,同时激发读者的阅读兴趣。)

4.学习3-5段

(1)三至五段落写了科学家们对地球和火星上水的两种来源猜测分别是什么?(陨石或彗星;矿物)(2)句子分析:

句子一:也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去

了最初的水。(“也许”说明这只是一种猜测,不能完全肯定。)句子二:从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有数以百计的干涸的河床和峡谷,河床上布满了洪水冲刷的痕迹。(用拍摄的火星照片上有河床和峡谷的事例说明火星上曾经有水。这种有根据的猜测,增强了文章的说服力。)

(四)学习第三部分。

1.指名读6-8。师生评价。

2.思考:找出第六自然段中的一个过渡句,并说说作用?(句子:地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没有能留住呢?作用:把火星和地球进行对比,在文中起承上启下的作用,引出下文对“火星为什么没能留住水”这一问题的解释。)

3.用简单语句概括第7自然段中火星无水的原因?(气体集体大逃亡)如何理解?(用拟人的手法,写出了因为火星引力小,导致火星表面液态水蒸发形成的大量气体离开火星的样子。)

4.导致结果的原因是什么?具体说明。(火星“本身致命的缺陷”——体积小,引力也小。)

5.句子分析:在太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够的热量,达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。(“一去不复返、集体大逃亡”用拟人的手法使原本枯燥的道理形象、生动,让我们读起来不觉得乏味、单调。)

6.第8段中科学家又提出了什么假设?(火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。)

(五)主题小结:

本文是一篇科普题材的文章。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一主题来安排材料,说明了火星和地球的相似及不同之处,让我们产生探索宇宙奥秘的兴趣,树立热爱科学研究的志向。

(六)拓展延伸:

作者在写出科学家的推测——火星也和地球一样有水和生命存在之后,为什么还要详细地介绍对火星图片和岩石的研究分析呢? (火星也和地球一样有水和生命存在这一推测,并不是科学家臆测,而是有一定科学依据的。作者这样写,既使读者明确了这一推断的科学性、可信性,又增强了文章的说服力。)

四、课堂总结

同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)产生探索宇宙奥秘的兴趣,树立科学研究的志向。

(2)了解了列数字、举例子等说明方法,并体会到其作用。

五、课堂练习

1.写出下列词语的近义词。

推测——(推想)荒凉——(荒芜)

寂寞——(孤独)袭击——(攻击)

2.选词填空。

推测推想

(1)科学家(推测),地球生命起源于太空。

(2)王老师非常注重培养学生提问题和独立(推想)答案的能力。

六、作业布置

火星—地球的孪生兄弟