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12 司马迁发愤写《史记》教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点:理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点:引导学生感悟课文,突出司马迁在身受刑和屈辱的情况下,仍然牢
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12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计
未知
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计
正文
12 司马迁发愤写《史记》
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点:
理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点:
引导学生感悟课文,突出司马迁在身受刑和屈辱的情况下,仍然牢记父亲嘱托,发愤著书的精神。
教学过程:
一、导入新课点出发愤
1.同学们,我们在学习第四课的时候,知道了是谁时时早,事事早,奋斗了一生?对,是鲁迅,鲁迅是我国近代的文学大家,他对我国历史上的一部史学巨著有过这样的评价,(祟文字),这部巨著的名字叫什么?
2.《史记》究竟是一部怎样的著作呢?来看一看相关的介绍,这部书是谁写的,你对司马迁有了解吗?
3.看本课课题,你有什么疑问吗?补全课题。
二、精读课文品悟发愤
1.请同学们读一读课文,看看有没有不认识的字词,可以画出来与别人交流一下。
2.我们来看一看这几个词语,你是否能读得准?
3.词语读好了,我们就来想一想,司马迁为什么会发愤写《史记呢》?
4.这个问题有点难,先来读一读课文,找一找相关的答案,读第一节,思考一下这几个问题。(出示问题)
5.看一看这段话,想清楚这三个问题了吗?
6.滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境也熏陶着他,你能读好这段话吗?
7.读万卷书,行万里路,奠定了司马迁以后著书立论的基础,说明发愤源自年少时的追梦。
8.英雄的影响让司马迁热血沸腾,史学的魅力让司马迁四处游历,父亲的临终嘱托又让他
感受到了什么?
9.我请同学来读一下。
10.父亲泪痕满面的嘱咐,是遗憾,是悔恨,是鞭策和激励,你能读好他的嘱托吗?
11.看着泪流满面、奄奄一息的父亲、握着他那骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,此时此刻的司马迁会怎么说呢?
12.于是,他每天忙着(),忙着(),每当他累了,困了,他都会想到父亲的话。13.他要写史记,就是要实现父亲的遗愿,发愤源自于牢记父亲的嘱托。
14.为了年少的梦想,为了父亲的嘱托,司马迁义无反顾地编写史书,正当他向伟大的史学家之路迈进时,一场飞来横祸降临了,默读课文第三节,想一想,他遇到了什么?
15.李陵兵败被俘,司马迁只是替他说了句公道话而以,没想到得罪了汉武帝,受到了酷刑。16.受到这样的酷刑,把司马迁变成了什么?受此奇耻大辱之后,我们可以想像一下,他今后会怎样,所以,他在一篇文章中写到,(指名读)
17.所以他(),他悲的是(),愤的是(),他想(),他要()。18.痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,他何去何从,在生与死的面前,他该如何选择,体面地死与忍辱偷生,他选择了什么,为什么?
19.他想:人总是要死的,(引读)这样的死究竟是怎样的死,为了什么而死就是重于泰山了呢?所以他一次又一次地勉励自己(引读)。
20.他是怎么做的,选择了编写史记,就意味着选择了劳累,选择了孤苦,展开想像,他是如何写作的?
21.从中,我们知道了,发愤源自人生的价值。(板书)
三、课堂小结
通过这节课的学习你知道了什么呢?从司马迁的身上,你又学到了什么?司马迁发愤著书,最后的成就如何呢?我们将在下节课探讨一下。请同学们在课后好好预习。
四、布置作业
完成课后二三两小题。
板书设计
12 司马迁发愤写《史记》
发愤源自年少时的追梦
发愤源自牢记父亲的嘱托
发愤源自人生的价值
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关于本教案的常见问题
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