12 司马迁发愤写《史记》优质课教学设计

司马迁发愤写史记

教学目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

一、谈话导入,引读课题。

同学们,通过上节课的学习,我们知道,司马迁受独特的地理环境和父亲立志编写史书的影响,努力读书,大大充实了自己的历史知识,他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。这节课我们继续学习课文——《司马迁发愤写〈史记〉》,继续阅读交流。

二、精读课文,感受发愤。

(一)感知司马迁的“所受耻辱”

1、轻轻打开课文,他是怎样发愤写《史记》的?快速默读第三自然段,找出最能反映这个问题的一句话:“想到这里,他尽力克制自己,……在上面写下一行行工整的隶字。”谁来说一说?

你读了这句话知道了司马迁想了什么吗?(血溅墙头,了此残生)

血溅墙头:用头去撞墙,头破鲜血喷溅到墙壁上,很惨烈的样子,比喻要轻生的人。

了此残生:就是指就这样过完生命剩下的时间了.比喻已经没有了追求,理想和报复! 也指对生活已经绝望了,不想活了。

他为什么会有这样的想法?

耻辱:理解并引起下文的学习,(声誉或人格上受伤害)指名读词一遍:耻辱;指名读词两遍:耻辱,耻辱;指名读词三遍:耻辱,耻辱,耻辱。

2、司马迁究竟受到了什么耻辱?

识记

:从字面上理解,酷刑是什么意思呢?在你心目中,什么样的刑罚是酷刑?(真

正的酷刑会让人的身体和心灵都受到摧残)。

3、盛怒的汉武帝会对司马迁采用什么酷刑呢?

师简介:司马迁受的是当时一种极为残忍的刑罚——腐刑,受了这种刑罚,就成了像太监一样的人,再也不是一个完整的男子汉了。(可能有同学会发笑)有同学在笑他,是的,当时那些在朝的官员就在背后嘲笑他,有人甚至蔑视他,后来司马迁在《史记》中也这样的叙述:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头。我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

4、一读:正如文章哪句话所说:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

这样的想法仅仅出现过一次吗?从哪个词语看出来的。

理解读词:几次,说明他死的念头不只一次,几次想以头撞墙,了此残生。有人想把“残生”改成“一生”,你的观点呢?(残生:余下的不完整的生命)

(二)感悟司马迁的“人生追想”

1、司马迁,他痛不欲生,司马迁最终选择了什么?用文中一个字说。声音大一些。(活下去)再大一些!(活)

谁来读读这句话,“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(读得坚决果敢)

2、面临着生与死的考验,司马迁选择了“活”,活着那么艰难难吗?但他为什么还要活下去,还一定要完成史书呢?

3、再次自读文章的重点段落,二三自然段。

★牢记父亲的嘱托(包括:他想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。)

(1)父亲为什么泪流满面?(即将离开亲人,最重要是自己的心愿未能完成)父亲临终前讲了什么,使司马迁不能忘记?

(2)让我们充满期待的再读一读这句话。

父亲弥留之时的嘱托是司马迁心头永不能忘的责任,是支撑他选择屈辱人生的精神力量,除此之外,还有吗?继续交流。

★让自己的人生有价值(他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”)

(1)出示“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”刚才交流的这句话出自这句古文,比较朗读,你能理解“固、或”两个词的意思吗?说古文意思,男生齐读古文,女生读它的现代文。(2)司马迁想:“我如果就这样死了……”是什么意思?很显然,这是一句反问句,反问句的作用是——加强语气,你来读。(指名)

(3)没有价值的死就比鸿毛还轻。他想这样死吗?(他不想这样死,因为这样死没有价值,没有意义,他要让自己的人生有价值有意义。就是文中哪句话——重于泰山。)

如果,再次面对众人的嘲笑,他不会想血溅墙头,了此残生,而会在心底对自己诉说:“人总是要死的,……我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(三)体会司马迁的“发愤写作”

1、支撑司马迁活下去的,是黄河岸边中华民族的悠久文明和古代英雄的故事,是父亲临终的嘱

托,更是他追求远大抱负实现人生价值的坚定信念。在这种强大精神力量的鼓舞下,

的呢?(这句话正是刚刚学习时找出的)(忍辱负重—发愤写作)

三、了解《史记》,感受辉煌

1、一年又一年,整整13年过去了,导读最后一段。(ppt)

2、读了这段文字,你体会到了什么?(从哪里感受到的?)

(1)现在你几岁了?13年,它意味着你们从一出生到上初中这么长时间,而司马迁用13

年时间只做一件事,那就是——写《史记》。

(2)“52万字”究竟有多少?老师告诉你,它差不多有我们9本语文书合起来的字数。你

要知道,这么多的字都是用毛笔写在竹简上的,而且是一行行工整的隶字呀!

(3)“前无古人”你是怎样理解的?司马迁写《史记》的哪些方面是前人没有的?

52万字的辉煌巨著,其篇幅之长是前人没有的;它完整地记录了三千余年的历史,记录时间之长是前人没有的(上下五千年,中华民族五千年的文明史,《史记》就写了三千年);像这样“耗尽毕生的心血,用生命完成史书的精神是前人没有的……据史料记载,司马迁写完著作没

4、你说,这是不是一本()的《史记》?鲁迅先生曾这样评述《史记》:“史家之绝唱,无韵之离骚。”是对司马迁对《史记》的极高评价。让我们把心交给这段文字,齐读这一段,读出你对司马迁的敬佩来。

(五)总结课文,感情升华

通过读书,我们心情激动,情感与司马迁一次次交融,读好的文章读好的书就会产生如此独特的感受。其实除了司马迁,历史上还有许许多多名人像他一样忍辱负重,取得成功,回去之后请你选择《屈原的故事》、《孙膑的故事》、《越王勾践的故事》等作重点阅读。