11 一本男孩子必读的书教案1

《一本男孩子必读的书》第二课时教案

教学目标:

1.理解课文内容,从鲁滨逊身上领悟学会生存、坚强人生的道理。

2. 结合课文和自身体会,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍”的含义。

3. 激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣,学会怎样去阅读书,打开学生课外阅读的大门。

教学重点难点:

1、教学重点:理解课文内容,领悟父亲的要求;培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质,培养阅读《鲁滨逊漂流记》名著的兴趣。2、教学难点:理解名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、感情调节,引入新课

1、同学们,通过上节课的学习,你了解些什么?

2、学生交流。

3、过渡:“我”才读了几行就爱不释手了,到底是什么吸引着作者呢?二、品读情节,构建人物形象

1、出示第9自然段:“他做了一只木筏,把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷,作为栖身之处,并将船上运来的东西藏在这里,靠船上剩下的食物生活。”⑴这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节,请你读读这个情节,边读边想象,在你的脑海里能不能像放电影一样,把这个故事的情节变成一幅幅活的画面。

⑵看到画面了吗?随着文字,在你的脑海里闪现了怎样的画面呢?

引导:鲁滨逊在孤岛上遇到了哪些困难,他又是怎样面对的呢?从中你看到了一个怎样的鲁滨逊?

没有食物

没有衣服做木筏,去沉船上运所有有用的东西

没有住处用帆布搭帐篷,作为栖身之处

没有工具

……

⑶在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险,但是他却能勇敢地克服。

读书就应该这样,读的时候要在脑海里闪现画面,这样,人物的形象

就鲜活了,书就被你读活了,你就真正地读进书里边去了。

2、自学互帮

自学提示:

⑴自由读10——12自然段,选择其中一个情节,边读边想象,这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象,跟同学交流你所看到的画面。

⑵学科组长组织交流,综合大家的想象,使画面具体、鲜活。

3、点拨感悟

⑴交流看到的画面。

⑵你想到了哪些词语或成语送给鲁滨逊?

适时板书:聪明机智坚强勇敢不畏惧困难善于创造乐观热爱劳动……

⑶是啊!我们看到了一个在困难中,在危险里,勇敢顽强坚忍,热爱劳动的这样一位成功者,一位英雄的形象。

4、难怪吴缅也这么喜欢鲁滨逊,在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,我们来捧起书来,欣赏吴缅想象中鲁滨逊的样子。师:身着羊皮短衣短裤齐——(生齐读14自然段中间一句。)

鲁滨逊的坚强毅力,鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下这句话(出示):我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人。

相信这也是我们大家的心声。齐读。

三、欣赏名言获得启示

1、是的,作者笛福也发出了这样的感慨(出示)“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”

你能读出作者当时的心情吗?

2、这是作者笛福的心声,那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢?

生交流:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄。

1、谈谈你对这句话的理解。

4、师:对!一个人如果从心理上被打垮了,那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难,被经历的危险与困难打垮的话,他就不能活下去,即使完全有机会生存,他也由于精神上被打垮而无法生存。就这么简单的一句话,却帮我们丰富了对这本书,对鲁滨逊这个人物的理解。

四、总结拓展

1、自学互帮

自学提示:

⑴书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗?这本书还寄托着什么呢?

⑵为什么《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书?女孩子要不要读?

2、交流点拨。

五、适当作业量,知者加速

(一)适当作业量

课文连线

1、《鲁滨逊漂流记》的作者_______ 国_______。在书中的一句名言:“。”对这句名言,我这样理解:

。

2、我想象中的鲁滨逊是这个样子的:身着____________,腰间__________, ______________,肩上_____________,背上_________________,挂________________,头顶撑羊皮伞……我希望自己能_______________的人,一个________,一个________,一个_______的人。

(二)知者加速

1、读《鲁滨逊漂流记》,记下自己点滴的感受。

2、如果你要把这本书传给自己的儿子,你会在书的扉页上写上什么呢?你也能像爷爷,爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗?