17 麋鹿优秀教学设计范文

《麋鹿》第一课时教学设计

滨海县界牌镇中心小学刘海月

教学目标:

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

教学重点:

朗读课文,感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学过程:

一、导入课文

1.揭题:首先请同学们欣赏一组图片,你能说说图片上动物叫什么名字?(学生边欣赏边回答)

2.师:我们刚刚看到的这些动物都是世界上的珍稀动物,而我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,今天,老师要和大家走进我们盐城市大丰自然保护区,认识我国另一种稀有的野生动物——麋鹿。

板书――麋鹿并教学“麋”(齐读)。(边板书边教学)

二、预习导学

过渡:课前,同学们一定都认真地预习了课文,老师首先要检查一下你们的预习情况,有信心通过检查吗?

*老师把难读的生字都整合到这段文字里了(多媒体出示),试着读一读。(学生自读)

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。传说它是姜子牙的坐骑。

麋鹿也是哺乳动物,胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。

*师:要想读通句子,那得先过词语这一关。

指名读词语(红色),理解:悄无声息。

正音后齐读。

*指名读语段,正音。

*这三段话都出自课文的内容,请同学们再次读一读,边读边概括出这三段的内容。

师板书:外形特点

生活习性

传奇经历

*(出示生字,师:观察本课的生字,说说你发现了什么?)指导字形:哺、沼、涉、殖、沛(左窄右宽)

重点指导:跋涉字义讲解,理解跋山涉水

沛最后一笔竖。

三、教学新课

(一)麋鹿外形

师:同学们,假如教室里出现一头鹿,你们能辨别出它是否是麋鹿吗?(出示图片)

让生自读课文2——4节,用笔圈划出不是麋鹿的理由。

据学生回答,出示相关句子,指名读。

教师板书:角、尾、蹄、毛

师小结:现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点。作者在介绍麋鹿时紧紧抓住麋鹿的外形奇特的特点来写,并且还把它的特点介绍的这么具体,是因为作者恰当地运用了一些说明方法。请同学们再次浏览2——4节,找出相关说明方法。

学生再次读文

指名说出说明方法及相关语句。

(师:请同学们再读读第四自然段,这里有没有运用到什么说明方法呢?通过列数字说明了麋鹿的繁殖能力低。)

教师板书:作比较列数字

(二)麋鹿生活习性

师:好,现在假如你是一位大丰麋鹿自然保护区的导游,向你的游客讲述麋鹿的外形特点和生活习性,你该如何讲呢?(出示课件)同桌之间练习一下如何讲解。

生:(跃跃欲试,在座位上练习。)

师:谁愿意上来试试。

生:……师:(提醒)介绍时要有麋鹿的生活习性。

师:(提醒)小导游,你朝我们游客看看呀!

师:(提醒)介绍时要自信,面带微笑。

师:掌声鼓励,讲得真好,但是现在导游很难当啊,因为很多参观者要提问,如果面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个导游算得上是国家高级导游,课前同学们也搜集了关于麋鹿的资料,谁愿意来挑战一下,当一次国家高级导游?

生:纷纷表示愿意。

师:现在我代表各位游客,我向我的导游提问题了。

师:麋鹿的角枝尖为什么都指向后方呢?

生:……

师:麋鹿的长尾巴有什么作用呢?生:……

师:麋鹿蹄子为什么宽大?

生:……

师:麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色?

生:……

师:麋鹿生活在沼泽环境中决定了他的生活习性,他的生活习性又决定了它的奇特外形。这不也映证了达尔文的生物进化论吗?什么是达尔文的生物进化论?同学们课后有兴趣可以自己研究。它可是解释生命起源的理论。

四、总结全文,布置作业

1、这节课我们主要学习了抓住特征,先概括后具体地进行说明动物的特征的写作方法,并且学会了在写作中运用恰当的说明方法来介绍动物的方法。下面我们进行一个写话练习,请抓住事物的特点,运用恰当的说明方法(列数字、作比较、打比方等)介绍你喜欢的一种小动物。

2、有时间可以交流。