2 三亚落日优质课教案整理

走进诗意语文彰显文本魅力

——《三亚落日》教学设计

教材分析:

《三亚落日》是一篇文质兼美的写景散文,处处洋溢着诗情画意,作者用优美而富有色彩的语言,给阅读者展现出了一幅充满诗意的落日美景,抒发了作者热爱大自然的思想感情。本篇课文第二自然段主要描写了三亚落日时的美丽景色。作者先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的美景,蓝蓝的天,蓝蓝的大海,几只洁白的海鸥,银光闪闪的沙滩,椰树婆娑的倩影,一切让人心醉神迷,久久不愿醒来。以此为背景,此时的主角落日上台了,它上演了精彩绝伦的独幕剧,如一位顽皮的孩童,又如一只大红灯笼,又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员,美仑美奂,荡气回肠。整篇文章行文优美,想象丰富,文质兼美,读上去琅琅上口,让人情不自禁地想要漫步于绵延不绝的画卷之中,受到美的熏陶。

设计理念:

《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。本文是一篇文质兼美的散文,语言如诗,景色如画,尤其应该注重学生的情感体验。苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生能力的发展。”本课设计最大特色在于以“诗意”“美妙绝伦”串起了朗读、品悟的心智活动,通过有感情地朗读课文,让学生充分接触文本,读中理解、感悟;读中想象、交流;读中积累、内化语言。同时辅之以丰富的多媒体教学手段,让学生徜徉在语言文字中,陶醉于三亚日落的美景中,情与智共生。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文.

2、通过对语言文字的朗读品味,感悟三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3、理解课文内容,欣赏并摘抄描写落日美景的语句。

教学重点:有感情地朗读课文,积累有关描写落日的语句。

教学难点:通过对语言文字的朗读品味,感悟三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

(课前活动)

1、认识三亚的地理位置(多媒体出示地图)。

师:同学们,在我们祖国的南海上,有一个美丽的小岛,叫海南岛,海南岛是我国南海上的一颗璀璨的明珠。今天,老师将带领大家一起到海南岛最南端的城市三亚去观光,那是一个怎样的地方?

2、播放三亚风光的视频。

师娓娓道来:提起三亚,人们就会想到:温暖的阳光,洁净的空气,挡不住的椰风,细白的沙滩,碧绿的海水,明净的蓝天……冬可避寒,夏可消暑,是闻名遐迩的旅游胜地。你们看,那挺拔俊秀的椰子树,风情万种;

那波澜壮阔的大海,一望无际;人们在尽情享受阳光、沙滩;海风徐徐吹来,海鸟欢快唱歌。日落时分,夕阳为三亚增添了更迷人的色彩;余晖下,渔船满载而归。这里,真不愧为“南海耀眼的明珠”!

3、师生谈话:同学们,看了刚才的画面,你们想说什么?

(预设:三亚真美丽啊!我好想去玩啊!……)

是啊!三亚素有“浪漫天涯、阳光海角”之称,而三亚的落日也是那么的美妙绝伦,令人如痴如醉。

一、直接导入,

1、今天这节课,让我们一起走进三亚,一起去欣赏那瑰丽多姿的落日。齐读课题——三亚落日;读得再柔美一些——《三亚落日》(学生齐读课题)。2、白板出示词语,谁能把这些词语读准确?(先指名读,再齐读,注意纠正读音)

3、小结:仅仅读这几个词语就已经让人浮想联翩了。

三、走进三亚,感受诗意

(一)过渡:课文是怎样向我们描述那浓浓的热带风情的?请打开课本,在文中找一找,哪一段具体写了三亚的南国风情?(白板出示第二自然段文字)

(二)学习第二自然段:

1、请同学们轻轻地读一读这一段,用心体会三亚美在哪儿?

2、学生自学,教师巡视指导。

3、交流评议,适时点拨。

(1)白板出示句子:三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。

指导学生抓住“蓝透”读出水的蓝,并由此联想到的“湛蓝”“碧蓝”“碧波万顷”等词语。

白板出示练习题:“蓝透”的“透”在这里应该理解为():(1)、渗透。(2)透彻。(3)达到饱满、充分的程度。(4)显露。

文中还有一句写海蓝的句子,你能找到吗?

(2)白板出示句子:“蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。”

读着这段文字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?

“担心”一词让你体会到了什么?(白鸥飞得很低,快要接触到海面了。)

短短一段话,出现了七个“蓝”字,真是蓝透了。天蓝,水蓝,鸥白,多么令人心驰神往的蓝天碧海啊!咱们女生一起来读出海的蓝。

过渡:三亚还美在哪儿?

(3)白板出示句子:“挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。”(辅之以椰子树的图片)

师出示图片:说说

你们看,那亭椰子树美在哪里?(抓住“挺拔俊秀”并理解这个词语。学习这句中的比喻句,弄清把什么比作什么,这样写的好处是什么?)小结:亭亭玉立的椰子树,风情万种,演绎着南国特有的风情。请男生来美美地朗读,将我们带进南国世界。

过渡:椰树美,美得实在,触手可及;美得诗意,树冠摇曳。三亚还有什么也很美呢?

(4)白板出示句子:“海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。”

从哪里看出细沙的美了?(从“玉屑银末”“金灿灿、亮闪闪的,”可以看出看出沙很细很亮;从“软软地,暖暖地”可以看出那沙很细腻,站在沙滩上舒服、惬意。从“谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。”可以看出作者对细沙的喜爱之情。

好舒服的感觉啊!谁愿意读出这种舒服、惬意的感觉?

4、配乐朗读。(播放音频)

这如诗如画的三亚多么令人向往啊,我们一起来伴着音乐,美美地读好这一段话。过渡:读得真好!三亚的景色的确太美了,在这样充满浓浓的南国风情的地方看落日才更有诗意呢!

四、读悟结合,触摸落日。

(一)出示学习要求:

请同学们仔细读读课文第三、四自然段,找出文中描写落日的句子多读读,并在句子边上适当写上批注。

(二)、学生自学第三、四自然段。

教师巡回关注学生学情,给几句读书方法指导的语言,鼓励性的语言。

(不动笔墨不读书、学贵有疑、读书要读出句子的言外之意和弦外之音。)

(三)、交流评议,适时点拨。

重点引导学生感悟以下几句话。(根据学生的回答相机出示)

1、白板出示句子:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。

(1)学生交流。你从这段话中读出了什么?

课堂预设:

生:我从“依旧像一个快乐的孩童”中读出了落日的快乐、可爱

生:这句话还把落日比喻成孩童,显得形象生动。

教师评价:你的见解更胜一筹,此时,落日像孩童。(板书)

你的感受真独特,把这些喜爱之情读出来。

②生:从“红扑扑的脸蛋”“毫无倦态”“抖落”读出了落日的调皮、贪玩,仿佛我们也成了落日,整日不知疲倦,天色晚了,还不想回家。

教师评价:真是个顽皮可爱的孩子。

③理解“赤朱丹彤”,这个词中每个字都表示红色,它表示不同程度的红色。

你能说出哪些红色?(赤,红色;朱,大红色;丹,一般红色;彤,红色,不同的红色就叫赤朱丹彤,就形成了一幅瑰丽无比的锦缎,三亚落日的色彩真丰富,真是——美妙绝伦啊!)

谁来读出这种感觉来?(学生读)

真是美伦美奂啊!

④生:读了“在大海上溅出无数夺目的亮点”,我仿佛看到了夕阳西下,海面上白鸥点点、波光粼粼的美妙景象。

师:这哪里是落日啊,那是诗啊,一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

(2)指导朗读:活跃了一天的太阳,仍然像中午那样富有生命力。它像一团熊熊燃烧的火焰,烧红了天空,染红了大海,天地一片通红,这场面多么壮观、热烈。谁来把这种热烈气氛读出来?

(朗读评价:你的朗读让人感到活力四射!我都仿佛看到那赤朱丹彤溅出无数夺目的亮点啦!你的朗读把我们都感染啦!)

(3)读改编的诗歌。

师:看,老师情不自禁把这段文字改编成了一首诗,你们先练读一下,等会我请一个朗读小明星来读。

①教师配乐朗读(播放音频)

活跃了一天的太阳,

依旧

像一个快乐的孩童。

它歪着

红扑扑的脸蛋,

毫无倦态,

潇潇洒洒地

从身上抖落下

赤朱丹彤,

在大海上

溅出无数夺目的亮点。

于是,

天和海

都被它的笑颜感染了,

金红一色,

热烈一片。

评价:这景象实在太美妙了,让我们一起读。

②学生配乐朗读。(播放音频)

③引读:真让人如痴如醉!所以说,在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。(白板出示文章的中心句) 2、白板出示句子:

夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。

(1)交流评议。

课堂预设:

①我觉得此时的夕阳很美,很温柔,它渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。

师:此时,它已不再调皮了,像大红灯笼(板书)

②指导学生体会“悬”字用词的精妙,并与“浮”和“挂”进行比较。(“悬”字表明这轮太阳置于天与海的之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。作者用词多么准确!其实,一花一世界,一树一菩提,每个字、词如同每个人,都有漂亮的一面,都能给读者无限的品味与咀嚼的空间。我们不妨再次把目光聚焦在这个“悬”字上,来看看它的字形,下半部是个“心”字底,常用在什么地方啊?心里悬挂着一件事,放不下来。)

再读这句话中,你能透过这个“悬”,读出正在欣赏落日的作者的心情吗?

生:怕它落下。

师:为什么?

生:太美了。

生:读出作者看得专注。

师:种种心情无非向我们传递一个信息——三亚的落日美妙绝伦啊!一起读——在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。(白板出示文章的中心句)

(2)那美伦美奂的意境多么令人着迷,让我们记住这个温柔的大红灯笼,用我们的朗读来表现出它的美丽。

4、白板出示句子:

我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

(1)评议交流,课堂预设:

生:我觉得这句话写出了落日的动作敏捷、姿势优美,真是美妙绝伦啊!(你来读。)

生:我读出了太阳的不舍、留恋。(你们的心思真细腻啊!你来读出你的心情。)难怪作者说:在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。(白板出示文章的中心句)

5、小结:那夕阳滑落的景象怎一个“美”字了得?在作者眼里,它像孩童,像灯笼,像跳水员,那在你的眼里,落日还像什么?

你像一位优美的舞者,落下帷幕,赢来了由衷的赞叹;

你像一位婀娜的少女,轻轻巧巧地离去,留下了无限遐想;

你像一位害羞的新娘,用美丽的面纱,遮住了娇美的姿容

五、总结课文,升华情感

多么充满诗情画意的三亚落日(板书诗意),多么美妙绝伦的三亚落日(板书:美妙绝伦);它轻轻地滑落,几多不舍,几多依恋;落下的是太阳,落不下的是对生活、对自然热爱的感情;送走的是时间,送不走的是自然界永恒的规律。面对此情此景,万语千言,唯有一声感慨——哦,这就是三亚的落日!(白板出示文章最后一句)

六、课外延伸,布置作业:(白板出示作业)

作者用诗一般的语言描述了三亚落日的美,其实我们身边也不乏美,罗丹说:“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”。大自然懂得景象变化万千,只要大家做生活中的有心人,仔细观察,就一定也会发现诗情画意的景象。请观察并发现美,写一篇日记。

板书设计:

亚落

三日

像孩童

像灯笼

像跳水员

诗意美妙绝伦