14 秦兵马俑特级教师教学实录

秦兵马俑第二课时教案

教学目标:

1、精读课文4-11自然段,理解秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧。

2、利用课件资料,结合课文内容,组织引导学生通过对语言文字的品味、解读,理解秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”的特点。

3、通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感。

教学重点:

通过品读课文4—10自然段,体会兵马俑个性鲜明的特点,想象它们的神态。

教学难点:

体会作者是如何表现秦兵马俑鲜明的个性特点的。

课前提前写好板书:14.秦兵马俑

导入:

这节课我们继续学习第14课《秦兵马俑》,(齐读课题)。

师:秦兵马俑被称为世界第八大奇迹,因为它不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。(引导学生齐读这个段落)

师:还记得这是全文的什么段落?——过渡段

师:作用是?——承上启下。

师:承上的部分是? ——兵马俑规模宏大。

启下的部分是?——兵马俑类型众多,个性鲜明。

师:上一节课,我们已经感受了秦兵马俑规模的宏大,这节课,我们继续来感受它的第二个特点,类型众多,个性鲜明。一起看课本的4—9段。

师:请同学们浏览课文的4—9段,圈出文中为我们介绍的兵马俑的类型。

(指名回答) 将军俑

武士俑

骑兵俑

车兵俑

弓弩手

马佣

师:这么多种兵马俑真的是——类型众多。作者在文中把兵马俑分成了六类进行介绍,这使用的是什么说明方法呢?——分类别。

师:俗话说的好:“军不可无将”,群龙不可无首,因此课文首先向我们介绍了将军俑。

我们来看看作者是怎么描写将军俑鲜明的个性的。

指名一学生朗读第4自然段。

指名一学生进行评价。

请评价的学生再次朗读一遍第4自然段。

师:好,果然有将军的风采。

谁来说一说作者是怎样描写将军俑的?

生:预设1:如果学生照文本4段念下来,老师顺势问:你能概括一下作者主要是抓住了将军俑的哪些方面进行描写的?

外貌神态

请你把写外貌的句子读一读。请你再把写神态的句子读一读。引导学生做批注。

请男生齐读写外貌的句子,请女生齐读写神态的句子。

老师把剩余的句子读一读。请问这还是外貌和神态描写吗?——不是。那写的是什么?——是作者看了将军俑之后的感受。

师:作者在这一段通过写将军俑的外貌、神态、以及自己观赏过后的感受来为我们展现将军俑个性鲜明的特点。在作者眼里,这一看就是什么样的将军呢?——久经沙场、肩负重任。出示ppt

将军俑:外貌

神态

作者感受

久经沙场肩负重任

请大家再一次用朗读的方式展现将军的风采。全班齐读第四段。

过渡:我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是:首先朗读课文,接着概括作者是从哪些方面描写将军俑的,比如,外貌、神态、作者的感受。然后分别有感情地读出这些句子,感受将军俑个性鲜明的特点。请同学们用第4自然段的学习方法,展开小组合作,每个小组选择你们最感兴趣的一种佣共同学习研究。

小组合作学习(3分钟)

小组代表进行成果汇报。

师:哪个小组先来汇报一下你们的学习成果?

模式:我们组研究的是________佣,作者是从_________\___________\__________\等几个放面来介绍这类佣的。

A.武士俑:我们组研究的是武士俑。作者是从外貌、动作、神态三个方面来介绍这类佣的。

其中写外貌的句子是“高1.8米左右,体格健壮……头发大多挽成了偏向右侧的发髻。”

写动作的句子是“他们有的……有的……有的……”

写神态的句子是“个个目光炯炯……神态严峻。”

写作者想象的句子是“好像一场大战就在作者眼前。”

经过合作探讨,你们组发现武士俑有什么鲜明的个性?概括说。

——高大威猛,整装待战。

师:这段话中有一句运用了一定的修辞手法,你们组看出来了吗?——读这个排比句。

师:这些话中哪些字用的好?好在哪里?

——握、擎、拿

(引导:把他们都换成同一个动词来读,让学生感受不同之处)

师:请你们小组用朗读的方式读出武士俑的高大威猛。(小组齐读)

师:你们小组对字词句段的分析都很到位,有个人的智慧,也有团队的力量,感谢你们的分享。请坐。

B.骑兵俑:我们组研究的是骑兵俑。作者主要是从外貌、动作两个方面来描绘骑兵俑的。其中,描写外貌的句子是“上身着……足蹬长筒马靴。”描写动作的句子是“右手执缰绳,左手持弓箭。”

骑兵俑鲜明的个性是:能骑善射,随时准备冲杀。

师:分析得非常好,请坐。

B.车兵俑:我们组研究的是车兵俑。作者主要从驭手和军士两个方面来介绍车兵俑的。读句子。

师:写了驭手和军士的位置和职责的不同。所以车兵俑鲜明的个性就体现在他们的分工不同,团结合作。

C.弓弩手:我们组研究的是弓弩手。作者是从他们的动作神态来展开描写的。动作是张弓搭箭,神态是两眼盯着前方。姿态是或立或跪。

弓弩手鲜明的特点是他们张弓搭箭,神情专注。

D.马佣:我们组研究的是马佣。作者主要抓住了马佣的外形和神态展开描写。其中描写外形的句子是“与真马一般大小……肌肉丰满”神态是“那跃跃越试的样子。”“好像一声令下就会……踏上征程。”这是作者的想象。

师:请你们组有感情地朗读出这一段。

通过你们的朗读,老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。

六种类型的兵马俑我们都已经分析完毕,也了解了他们鲜明的个性。现在我们来检测一下,看看同学们还记得不同类别兵马俑的特点吗?

快速完成下面的连线。

过渡:兵马俑不仅类型众多,个性鲜明,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,那么它们精美在哪里呢?请同学们齐读第十自然段。

师:请同学们用横线画出本段的中心句。

请同学们再用括号括出本段的中心词。——神态各异

作者都列举了兵马俑哪些不同的神态呢?

生:有的微微颔首,若有所思;有的眼如铜铃,神态庄重;有的紧握双拳,勇武干练;有的凝视远方……

师:你为什么读的和课本上的不一样,每句都只选了前半句来读呢?

生:因为后半句写的不是兵马俑的神态,而是作者的想象。

师:你真是个会读书的孩子,读书读的非常仔细。

那就请你领着同学们把作者的想象也读出来。你读有的……同学们读想象的内容。大家听明白了吗?

学生配合读。

师:现在老师修改了一下,让这一段变得更精简,你们看看老师改的好不好?

Ppt展示修改的句子。

生:不好。原来的句子,有作者看到的,也有作者想到的。既描绘了兵马俑的外在神态,也展示了兵马俑丰富的内心世界,更能让我们感受到兵马俑的栩栩如生,形神兼备。

师:是的,有的时候通过适当的想象,不仅可以丰富文本的内容,还可以丰富人物的情感。近8000个兵马俑有近8000张不同的面孔,作者用省略号留给我们无线的想象空间。现在请你发挥你的想象,说说兵马俑还有怎样的神态?由此你又想到了什么呢?

PPT 展示句型

它们有的_________________,好像_______________________________。

师:听了同学们的描绘,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,我也似乎听到了它们轻细的呼吸声。请同学们看这一段的最后一句话。

师读。

请问,这句话中,似乎一词能不能去掉呢?为什么?

生:不能,似乎听到,实际上是听不到的。如果去掉就变成真的听到呼吸声了。是不符合事实的。体现了说明文语言的准确性。

师:你的理解是对的,请注意语言表达的通顺和完整。

过渡:近8000个兵马俑有着不同的身姿和装束,有着不同的面孔和神态。让我们再一次走近这些散发着生命活力的兵马俑,去感受它们规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频,感受其特点。

师:视频虽短,但也足以带给我们震撼。看了之后,你有什么想说的吗?

生谈自己的感想。

师:曾任过新加坡总理的李光耀这样感叹过:“秦兵马俑的发现,是世界的奇迹,是民族的骄傲!”兵马俑这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝而感到骄傲,更为古代劳动人民的勤劳与智慧而感到自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进。让我们满怀豪情,大声朗读课本的最后一段。

师激情引读:PPT展示

这就是我们的兵马俑,这就是规模宏大,气势恢宏的兵马俑,这就是类型众多,个性鲜明的兵马俑,这就是我国古代人民用血汗和智慧凝结而成的兵马俑,这就是令中华民族骄傲和自豪的秦兵马俑!

完

作业布置ppt展示