14 大禹治水名师教学实录

《大禹治水》第二课时教学设计

执教人池州市东至县至德小学张会琴

教学目标:

1、能正确、有感情朗读课文。

2、理解大禹制服洪水的经过。

3、引导学生在朗读中感悟课文内容,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:

理解大禹治水的经过。

教学难点:

理解感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学流程:

一、复习导入,了解“治水”之因

1.同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,来一起大声喊出他的名字——大禹。他干了一件伟大的事是什么?(治水),齐读课题。这节课咱们继续学习他治水的故事。

2、通过上节课学习,我们知道了禹为什么要去治理洪水,谁来说说?(生交流)

3、过渡:老百姓就这样日复一日,年复一年地过着无家可归的日子,禹看在眼里急在心里,所以他下定决心治理洪水。

二、精读第二段,感悟“治水”之艰

(一)体会“治水”决心

出示:禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

板书:治理

2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

过渡:禹这样想的又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?

(二)了解“治水”过程

1、指名汇报自己画的句子,再相机指导。

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1.这句话中有两个词都带有千和万,是哪两个词?这里的千和万指的正好是一千座,一万条河吗?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

2.你能读出山和水的多吗?出示词卡:“千山万水”指读、齐读。

3. 同学们,禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。

4.看图

大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

5.谁再来读读这个词?出示词卡:“千辛万苦”指读、齐读。

师:你还想到了哪些带有千和万的词语吗?(千军万马千言万语千变万化千家万户……)

6.猜想一下:禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:当禹带的干粮吃完了,会怎样?当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样?)

7.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

8.理解了词语再来读这句话,相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

过渡:除了这儿,禹还做了哪些事情?

(三)感悟“治水”之智

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1.这里有两个词,它们都带有同一个数字是哪一个词?(齐答):九条、九座

这里的“九”又指什么? 指名回答

2.是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!

3.多不容易呀!能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词加红,挖通、劈开、引导)生有感情地练读。

4.读到这儿,张老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn)课前通过资

料了解到他也治了9年的洪水,你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)

可是禹总结了父亲的教训,采用了疏的方法,引流入海取得了成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

5.是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天张老师就带来了一个,想听吗?

三、精读第三段,品悟“治水”之情

1、师配乐讲故事。

禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。

禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹咬咬牙,一狠心没有进去。

第二次路过家门时,禹真想回家看看刚出生的儿子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹跺跺脚,叹了口气,还是没有进去。

第三次路过家门时,禹真想和妻儿团聚,共享天伦,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹依然没进家门。禹的儿子长到十多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容,自己用心地读一读吧。

3. 读完了,张老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?(不准看书呦)

4.出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)

(2)指导有感情地朗读。引导:你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!你能读出时间的漫长吗?

(3大禹竟然一次都没有回过家。禹是不是真的不关心自己的家人?不疼爱自己的孩子吗?(不是)他不顾自己的小家,是因为他心中装的是——大家!是全天下的老百姓。

(4)是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,后来人们就把这个故事叫作——出示:

“三过家门而不入”(齐说)

(5)漫长的13年,4700多个日日夜夜呀,这些数字最能打动人们的心,让我们再好好读读这段话。生齐读第三节。

过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水终于被制服了。

四、深读文本,感悟“治水”英雄形象

1.齐读最后一小节。板书:制服

2. 孩子们,听到洪水被制服了,此时你的心情如何?

3.老百姓过上了安定的日子,(相机出示图片)你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。

出示:从此——大禹的名字代代相传。

(1)引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸,爸爸告诉儿子,儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”。

(2)出示词卡读好“代代相传”。

6.学到这儿老师突然有个疑惑,课文中都说是禹,为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他能为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹)板书:英雄

7.带着对大禹的崇敬之情再来齐读最后一小节。

五、拓展延伸,布置作业

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

板书设计

15 大禹治水

禹治理

大禹制服

(英雄)