数一数（二）优秀教学设计

数一数(二)

川大附小清水河分校周蓉驰

教学内容:

北师大版二年级下册第三单元《生活中的大数》第二课时《数一数(二)》教学分析:

《数一数(二)》是第三单元第2课时的内容,是在学习千以内数的基础上进行学习的,教材通过对计数器上的9999,提出“再添1个珠子是多少”的问题,引出万以内数的认识。接着安排了“数一数”的活动,让学生进一步认识新的计数单位“万”,并了解“万”与“千”的关系,对大数产生具体的感受,发展学生的数感。最后,通过“说一说”,让学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义,并感受大数与生活的密切联系。

学生分析:

本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学习的,是把认识数的范围从千以内扩展到万以内,进一步丰富学生对数的认识。首先通过让学生利用计数器拨一拨,实际感受万的大小,知道了“千”与“万”之间的关系;再通过“数一数”等活动,对大数产生具体的感受,发展学生的数感。由于学生已经有了千以内数的基础,学起来比较轻松,但由于学生平时接触大数的机会不多,生活经验也不够丰富,所以在“万”这样的大数的具体认识和应用上还存在一定的困难。

教学目标:

1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2、借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

3、学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性。

4、在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习兴趣。

教学重点:

认识新的计数单位“万”,了解单位之间的关系。.

教学难点:

掌握计数单位之间的十进制关系。

教具、学具准备:

师:课件,计数器

生:计数器

教学过程:

一、引入新课

1、认识新的计数单位“万”

(1)、师在计数器上拨出九千九百九十九。

师:孩子们,你们知道这个数多少吗?(九千九百九十九)

师:为什么?

生:千位上有9个珠子表示9个千,百位上有9个珠子表示9个百,十位上有9个珠子表示9个十,个位上9个珠子表示9个一。

师:那你知道在个位上再添上1个珠子是多少吗?

生猜想。

师:到底是多少呢?我们还是拨一拨计数器来验证我们的猜想是否正确。(2)、活动1生独立拨计数器

汇报:九千九百九十九每个数位上都有9个珠子,个位上添上1个珠子,就是10个珠子,个位满十,要向十位进一,十位也满十了,需要向百位进一,千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子,也满十,需要向万位进一,这时万位上有1个珠子,其他数位上没有珠子。(生上台演示,变拨边说)

观看动画演示,全班齐说拨珠子的过程。

师:现在万位上有几个珠子?(1个)

师:刚刚表示9999用了多少个珠子?(36个)谁表示的数更大呢?为什么?

师:看来在表示数的大小时,不光看珠子的多少还要看什么?(在哪个数位上)

【设计意图:通过计数器的直观演示,初步感受计数单位“万”,引导学生认识计数单位“万”,感受万位的一颗珠比其他位上的36颗都管用。】

2、抽象模型,感受一万。

(1)、结合数正方体活动,认识“一千一千”数的方法,感受用“一千一千”数大数的必要性。

师:同学们,这样一个正方体是多少个小正方体呢?

(请学生说一说是怎么数的。)

生:一千。

师:一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个小立方体呢?

师生共同数一数。(一千一千地数。)

师:刚刚我们是一千一千的数,数出了几个一千?10个一千是多少?

(板书: 10个一千是一万。)

【设计意图:让学生在实际数小正方体活动中感受到对于比一千大的数还可以用一千、一千地数的方法进行数数,并通过数小正方体使学生初步感知到一万的大小。】

(2)、进行数一数的活动

①“一千一千”的顺数与倒数。

师:看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有,那谁会从一万一千一千地倒着数回一千?好,请同桌互相数,从一千开始一千一千的数到一万,再从一万倒着数回一千。

②从九千九百八十七数到一万

全班齐数,一个一个地数,边数边拨计数器。

全班都数完一遍后。

师:数了这么久都还没有数到一万,这个数法太慢了,有没有更快的办法? (生自由活动拨计数器)

交流数数的方法。引导学生表达清楚自己的数数思路。

生上台展示数法。

【设计意图:倒着数,突破退一当十这一难点,为后续的退位减做铺垫。】(3)小结

师:回顾一下今天我们认识了一个新朋友“万”,谁来给大家介绍一下新朋

友?

生:9999添1就是一万。

生:10个一千是一万。

。。。。。。。。。

二、感受生活中的大数

师:我们的生活中也有很多这样的大数

(出示图片信息)

世界最高峰珠穆朗玛峰高约8844米,

长江长六千三百千米

感受一百、一千、一万人

【设计意图:通过具体形象的图片再次感受“一万”。】三、课堂练习

(1)课本第23页的“练一练”第1题。

借助计数器,体会数的意义和计数单位之间的关系。

(2)说一说,有多少个小正方体?

借助小正方块的直观模型练习对万以内数的认识。

(3)第3题

本题只要求学生口答,不要求写数。

(4)、数位顺序表。

①说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?②你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

③教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?

(教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)④记这个表格。(同桌互说。)

四、课堂小结说一说你今天有什么收获?

师:今天同学们上完这节课你学到了什么?有哪些收获?五、板书设计:

数一数(二)

九千九百九十九添1个是一万10个一千是一万

满十进一