11 郑和远航评课稿

《郑和远航》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”三个步骤,复述郑和第一次远航的经过。

2、学会本课生字,能结合查字典、联系上下文的方法理解“扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷”等词语的意思。

2、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来不怕困难、顽强探索的精神。

4、在读中感悟作者是如何把第一次远航这一历史事件写清楚的,初步感知详写和略写的作用。

教学重难点:

1.理解郑和第一次远航的主要内容。

2.让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

第二课时

一、激情导课:

同学们,这节课我们继续学习——郑和远航(生读题)

通过上节课的学习,我们跨越了时空界限,认识这位了不起的航海英雄——郑和,我们了解了这段振奋人心的历史——郑和远航(生)。郑和远航是发生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航海史上的奇迹!

二、合作探究,品读课文。

(一)文中有一段话给了郑和远航高度的评价。谁能快速找出来?

交流,出示:“郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神,也开阔了中国人民的眼界。郑和出使,促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在,有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”课件出示

(1)大家知道“顶峰”是什么意思?(山的最高点)

(2)郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰,说明了什么?(地位高独一无二)

(3)这段中哪几个字高度体现了郑和远航达到了当时世界航海事业的顶峰呢?教师圈划“大”、“长”、“广”、“顶峰”。

(4)指导朗读,读出夸赞、自豪的语气。

郑和远航究竟是多大的规模,多长的时间,多广的范围呢而被称之为“顶峰”呢?

探究一:体会郑和远航的“规模大”,

请大家默读课文1-3段,抓住相关词、句品味体会,并在旁边写下自己的感受。

课件出示

随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士,共两万七千八百多人。

两百多艘船只整齐地停靠在码头边。

其中62艘大船特别雄伟壮观,这些大船又叫“宝船”。每艘宝船长148米,宽60米,有十多层楼房那么高。

船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。

师生交流:船多船大

A、这些船大,雄伟壮观,最大的长148米,宽60米,可乘1000多人。(让我们想象一下,以我们所在的这间教室来作比,宝船等于有二十几个教室这么长,十几间教室这么宽。可见,宝船真的是非常雄伟壮观啊。)

B、船上有罗盘等当时最先进的航海设备,这些都是能远航的条件。(理解“罗盘”:指南针)关于宝船你还有什么补充?

C、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。(点拨:还可以往后面看看,这艘宝船上载着什么?)

(2)点拨:船如此装备齐全、华丽雄伟,又如此多,可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的?(列数字)课件出示

作者通过列数字、作比较说明方法让我们感受到了郑和远航的规模宏大。

(3)除了船多,你还从哪看出这次远航的规模很大?

2、随行的人多:上面载有二万七千八百多人,有水手、翻译、医生和护船的兵士。

(人多:人山人海。)

3、苏州府刘家港码头人山人海、无数面彩旗迎风招展。(场面热闹)

4、)交流(指说)相机出示“其中六十多艘大船,特别雄伟壮观,……先进的仪器。”师红显数字,渲染宝船的大“让我们来想象一下,以我们所在的这幢教学楼来

作比,宝船大概有这么大:两个五层楼叠起来的高,两幢教学楼连起来那么长,三座教学楼那么宽!我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上!宝船的雄伟壮观由此可见一斑!”

5、指导朗读:谁来读出宝船的雄伟壮观?

指名读(规模之大,仪器之先进,真不愧是宝船呀!)

(如果你能把这些数字读好,宝船的气势肯定会更雄伟!)

4)六十多艘宝船,多庞大的航海队伍啊!但除此之外还有很多其他的船只随行!他们分工明确:(出示其他船只图片)有负责装载粮食的粮船,有运输淡水的水船,有拴马匹的坐船……总共二百多艘!(此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话)上面载有二万七千多人,(引读)他们有的是医生,有的是……

郑和指挥着规模如此宏大的“宝船”队将扬帆破浪,你能想象到当时的样子吗? (学生想象练说。

郑和就这样意气风发地指挥船队“扬帆启航”了。课件出示

4、在人们的欢呼声和祝福声中,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。

小结:可见,郑和远航真是一次()的航行啊!

(二)、探究“时间长”、“范围广”

(1)、导语:从哪里体会到郑和远航时间很长、范围很广?

(2)、交流出示:从1405年到1433年的28年间,郑和率领船队出洋七次,前后到过三十多个国家。最后一次远航,郑和已经是六十多岁的老人,鬓发全白了。这次航行,一直到达非洲东岸,直到第三年才回到祖国。

(3)、师小结:郑和远航规模大、时间长、范围广,从风华正茂到白发苍苍,从中国太仓到非洲东岸,他把毕生的精力都献给了航海事业,他把中国的古代文明传播到世界各地,他真不愧为一位顽强探索的伟大航海家。

郑和远航还促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么他都进行了哪些友好交往呢?

a.感悟郑和远航途中与各国人民的“友好交往”

学生自由读文章第四自然段,找出有关语句,然后交流。

师小结:郑和所率领的船队是和平的使者,是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的,绝无侵略扩张之意,所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。(出示“郑和出使,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。”)齐读。

1课件.出示图表(学生填写)

郑和递交国书——赠送礼品

各国君臣热烈欢迎

老百姓扶老携幼争相观看惊叹不已

各地商人乐意交易赠送礼物

2.创设情境,想象说话:

(1)想象一下,郑和来到这个国家,他面见国王的时候,他会说些什么?

(2)看见这么宏伟的船队,当地的老百姓会怎么说?

b. 感悟“战胜风险”

过渡:郑和远航是友好之旅,也是凶险之旅。默读第五节,想想航行中都遇到了哪些凶险,郑和是怎样克服的?

1.出示图表,学生交流填写

2.你们体会到了什么?(郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧……)补充资料:郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击,船员们被掀得东倒西歪,船有的断杆,有的漏水,有的被打散,船员们都很恐惧、绝望,但郑和沉着镇定,鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩,终于度过了危机。

师小结:在漫漫的航途上,这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服,他凭着顽强的毅力,智慧的头脑,将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!

(三)、学习第二部分,感悟远航的重大意义。

过渡:郑和经历了重重困难完成了第一次远航的任务,那么郑和远航有何重大意义呢?齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”课件出示

学生交流。

师总结:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰,而且具有深远的现实意义,让我们再次响亮地齐读最后一段。

本课详写郑和第一次下西洋的过程,后六次下西洋略写,详略得当,重点突出。

三、课外拓展,升华情感。

1、郑和远航让中国名扬海外,我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民不怕困难、顽强探索的精。此时此刻,面对着身着袍衣,手握图卷,神情坚毅,目光坚定,眺望远方的郑和。你想说什么呢?请同学们记下你们汹涌澎湃的情感。

2、小结:同学们,让我们永远记住这位航海英雄——郑和;让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航!

板书

郑和远航 扬帆起航

友好交往

战胜凶险

不怕困难顽强探索

金安区三十铺镇双墩小学刘玲玲

教学反思:

《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文,重点介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文可以分为两段。第一至五自然段为第一部分,主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分,主要写郑和从1405 年到1433 年曾七次远航,促进我国和亚非国家的友好交往。在内容安排上,做到了点面结合、详略得当,重点突出。

由于学生对历史比较疏远,知识积累不够。在第二课时教学中,我依托文本,借助多媒体,引领学生亲近课文,走近郑和,走进历史,努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。我以《郑和远航》最后一个自然段为基点,立足文本,抓住重点,再开展读书交流活动,深入理解郑和远航的意义。抓住“远航”一词,品读课文:我先让学生用课文中的一句话来概括郑和远航是怎样的远航?相机出示第七小节的第一句话,让学生读,教师板书“规模之大,时间之长,范围之广”。接着再让学生到课文中去找找看,哪里告诉我们了,然后全班交流。从两个方面感知郑和远航的规模大,第一就是参与的人多;第二就是远航的船不但多,而且非常大,设备先进,是一艘艘宝船,足见它规模之大啊!让学生想象描述郑和船队出发时的壮观场面;面对这壮观的场面,你最想说些什么呢?如此规模的“宝船”队将扬帆远航,梦想即将实现,郑和肯定会感慨不已、思绪万千,激发学生想象此时郑和的心情。“时间长,范围广”你又可以从哪里知道呢?从而让学生体会到“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰”。在教学中我采用角色迁移法,让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验,抓住学生情感导读课文,带领学生进入“入境”、“悟情”的阅读理想境界。感悟课文后,提出问题:你还觉得郑和远航是一次怎么样的远航?学生讨论、交流。如:一次影响深远的远航、一次收获的远航、一次生命的远航、一次史无前例的远航……让学生一起把课文的最后一段自信地读一遍,体会郑和远航的伟大意义!并谈谈自己学了课文的收获与体会。

课上以疑导学,激发兴趣,再以趣激情;课后以情促趣,引导学生课外学习,拓展深化。通过“读”“说”的结合,调动学生的生活经历和生活体验于

阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为学生的自主参与创造有利条件。本课时教学不足之处:内容安排得多了,时间显得紧凑,学生交流的时间不充足,若用两个课阅读课文,效果可能会更好。