第二节　巴西教学设计第二课时

《巴西》

指导思想与理论依据

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依据地理学科的四大核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。本节教学设计紧密围绕地理学科的核心素养进行设计，学生运用地图从不同区域范围尺度说出巴西的地理位置，综合分析巴西的自然环境，培养学生的据图分析——综合能力，在“热带雨林的开发与保护”问题上，学生课后进行收集、整理资料，促进学生实践能力和正确情感态度与价值观的行成。

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教学背景分析

认识区域的尺度有大有小，认识大洲是认识区域中的大尺度，认识地区是认识区域中的中等尺度，而认识国家是认识区域中的小尺度。而任何一个国家都是以地理位置和范围开始的。因此，地理位置是区域独特地理环境的基础。因此学生已经具备区域地理位置的学习方法。而在国家地理的学习中，学生前面已经学习了《日本》、《俄罗斯》、《美国》，已经掌控了自然环境的学习方法，因此学生已经具备了学习国家地理学习的基础。

学校处于城乡结合部，因此生源阶梯性大，学生思维一般，课堂能主动自主发言。

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教材分析

本节内容需要2个课时来学习，第一节学习“国情与资源”第二节是“雨林与环境”。巴西在认识西半球及拉丁美洲的自然、文化、等地理方面最具代表性，对于认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系有重要意义。教材以巴西国旗的颜色引入，调动学生的积极性，教材内容简洁、地域特点突出，注重人地协调。活动有开放性和层次性，有课内练习，也有课外练习，可根据学生的水平和层次进行选择性地教学设计。

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教学目标

1.读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征

2.能说出巴西主要的自然资源、工农业生产的特征；

3.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

4.能理解殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。

5.了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。

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教学重难点

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【教学重点】

[来源:学科网ZXXK]巴西的国情与资源概况；热带雨林的作用

【教学难点】

热带雨林的开发与保护

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课前准备

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1.

巴西的地理位置图、巴西地形与矿产分布图、巴西的气候分布图

2.

介绍巴西殖民历史与文化的小视频

[来源:Zxxk.Com]

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教学过程

第一课时

[导入]展示关键词：“黄色、绿色、咖啡、雨林、葡萄牙语”猜猜今天要学习哪个国家？

板书：第三节

巴西

[新课教学]教师：随着社会的发展，研学旅行越来越流行，假设我们新城中学初一年级要组建一支花儿与少年队前往巴西去研学旅行，我们将有四个任务，第一个任务就是要知道巴西在哪儿？这就要求我们了解巴西的自然地理位置。

板书：一、地理位置

1、半球位置；2、纬度位置；3、海陆位置；

教师：出示巴西在世界中的位置图

，了解巴西的大致位置，出示巴西政区地图，归纳巴西的半球位置，纬度位置和海陆位置。

引导学生读图、析图找出1.半球位置2.巴西所处的温度带 3.巴西的海陆位置。

学生回答：

1.巴西位于西半球，大部分位于南半球

2.巴西所处的温度带：热带。

3.巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋。

教师归纳：巴西是南美洲面积最大的国家，国土面积851万平方千米，差不多占了南美洲大陆总面积的一半。

教师：读“巴西地形、主要河流、主要气候、资源分布图”活动，让学生找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原，分析巴西的地形特征。

板书：二、自然环境

1、地形地势；2、主要河流；3、主要气候；4、自然资源

学生回答：巴西的主要地形：

巴西高原──世界面积最大的高原。

亚马孙平原──世界最大的冲积平原

教师归纳：巴西地形以平原、高原为主，地势南高北低。 教师：展示并归纳巴西的气候类型：以热带雨林气候、热带草原气候为主。

教师：展示巴西资源分布图

学生说出巴西主要主要资源

教师归纳总结：巴西矿产资源丰富，铁矿石产量出口量均居世界前列。

活动：思考巴西为什么发展以乙醇为燃料的汽车？这对我们有什么启发？

学生：成本低，污染小，燃料充足

教师总结：一方面因为巴西的石油资源并不丰富，而生产乙醇的植物资源却十分丰富，合理利用资源；另一方面能保护环境。因地制宜开发利用资源，发展的同时要考虑对环境的影响。

板书

三、人文环境

教师：播放关于巴西殖民历史与文化的小视频，请结合第68页知识之窗与相关地图、图片归纳巴西的人文概况。

学生回答（教师板书）1、国家面积与人口；2、经济（农业、工业特点）；3、主要城市；4、文化（足球、桑巴舞）5、人种复杂；6、官方语言：葡萄牙语

[课堂反馈] 完成金牌《巴西》沙场练兵小题：1,3,5,6,10

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教学过程

第二课时

[导入]复习上节课《巴西》所学习的内容，教师进行抽查反馈。

[新课教学]教师：结合ppt课本“全球热带雨林分布图”、知识之窗引导学生认识全球热带雨林的主要分布地区与巴西热带雨林的重要性，分析热带雨林的开发与保护。

教师：亚马孙平原是世界上最大的热带雨林地区，地球上大量的氧气，都是由亚马孙流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起到极其重要的作用。巴西最具价值的资源是热带雨林。

小组合作探究

1、思考并讨论亚马孙雨林对我们有什么作用？

2、亚马孙热带雨林遭到破坏，你知道原因吗？

3、巴西的热带雨林被破坏后，会给人类带来哪些影响？

4、如何开发和保护热带雨林？

问题一：思考并讨论亚马孙雨林对我们有什么作用？

学生小组代表回答：

1、净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”；

2、涵养水源，保持水土

[来源；|网]3、提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性；4、提供木材、水果、动物等资源；………[来源:学科网] [来源:学&科&网][来源:学科网]

问题二：教师：巴西每分钟有6个足球场大的森林遭到破坏，你知道原因吗？

1、烧荒垦地，种植大豆

2、非法砍伐，走私贵重木材

………[来源:学科网]

问题三：3、巴西的热带雨林被破坏后，会给人类带来哪些影响？

1、森林光合作用减弱，消耗的二氧化碳减少，全球气候变暖

2、物种灭绝，生物多样性受损

3、全球水循环平衡遭到破坏

4、人类的基因库将大大受损

………[来源:学科网] 问题四：如何开发和保护热带雨林？

（扩展延伸）布置作业让学生设计热带雨林所受到破坏、必须保护的宣传手抄或漫画。

并且阅读教材活动，模拟听证会。

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教学反思

本节教设计内容有趣生动，形式丰富多样，教师注重引导启发学生，激发学生学习地理的兴趣，学生积极主动参与，内容层次分明，层层深入理解、分析，培养了学生综合思维能力，人地协调观，更提高了学生的地理实践能力，内容全面，但是在地理位置和自然环境、人文环境这里重点不突出，显得教学内容有点冗长。

[来源:学科网ZXXK]