食物链教学设计方案

精业

育才

创新

单

元

计

划（3）

第一单元

单元训练目标和重点

生态平衡

本单元围绕生态平衡展开一系列活动，让学生通过看看、画画、想想、讲讲、做做，知道什么是食物链和食物网，知道食物链各环节上的生物之间的相互联系，了解微生物在自然界物质循环中的作用，初步认识人类生产和生活对生态平衡的影响，懂得控制人口增长和保护环境的重要性，培养学生通过对事物表面现象的分析，发现食物内在关系的能力。

单元概述

本单元的设计思路是由浅入深、由表及里。由浅入深：以海洋中较为单一的生物联系为例，让学生通过观察、讨论，知道生物之间通过食物链联系起来；通过食物链各环节上的生物类别的讨论，认识食物链中各类生物之间的相互联系，初步了解生态系统；通过讨论人类活动对生态平衡的影响，懂得保护环境的重要性；通过学做环保小卫士的活动，引导学生将认识化为行动，积极投身到环保活动中去。

1.食物链

课名

2.生态系统与生态平衡

3.人与生态平衡

1.知道动植物之间的食物联系叫食物链，当一些食物链彼此交错就会形成食物网。

2.知道食物链中的生物之间相互依赖、联系紧密、共同生存。

3.初步了解生态系统和生态平衡，了解微生物在自然界物质循教学目标

环中的作用。

4.初步认识生物数量的变化.人口的过度增长和人类的不良行为对生态平衡的影响。

5.培养通过对事物表面现象的分析，发现事物内在关系的能力。

6.懂得控制人口增长和保护环境的重要性。

1

精业

育才

创新

教学设计

学校

课题

华师大紫竹小学

食物链

班级

教师

四年级

罗佳麟

学科

日期

自然

2018.3.19 教学目标：

1.知道什么是食物链、食物网。

2.运用分析综合的方法，分析、概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。

3.体会自然事物是相互联系的。

教学重点、难点

知道什么是食物链，知道各种生态环境中都存在食物链。

对食物链的概念基本了解。

教学准备：

课件PPT。

制定依据：

1.教材分析

本课的设计思路是：从观察活动入手，引导学生对海洋、池塘、草原、森林、农田等生态环境中生物之间的食物关系进行观察和讨论，使学生知道什么是食物链，知道各种生态环境中都存在食物链，感知大自然中生物之间的食物供求关系不是简单的一条食物链，而是相互影响着的复杂的食物网。

活动一“认识食物链”，要求学生从观察海洋中的一些生物之间的相互关系入手，通过观察、讨论，知道什么是食物链；活动二“认识不同环境中的食物链”，引导学生观察池塘、森林、草原等几种典型生态环境，通过看一看、连一连、想一想、说一说，寻找这些不同环境中的食物链，知道各种生态环境中都存在着食物链；活动三“认识食物网”要求学生观察比较复杂的生态环境，通过游戏感知大自然中生物之间的食物供求关系并非是简单的一条食物链，而是互相影响着的复杂的食物网。

2.学生分析

四年级的学生对于自然界生物之间的食物联系有一定的知识基础，如：羊吃草，狼吃羊，兔子吃青菜，老虎要吃肉……这些生活常识已经深深地印在孩子们的心中，所以食物链这一科学概念的引入学生应该会不交容易接受和理解，但是在活动二中，由于缺少生活经验，要想把所有的可能性都表述完整，还是有一定难度的。活动收纳认识食物网是本节课难点，需要学生在活动中感受自然界生物联系复杂性感知食物网存在。

教 学 过 程

时间

10分钟

教学环节

一、引出食物链概念

教

师

活

动

1.出示螳螂捕蝉的故事2.组织学生讨论故事中蕴含的生物联系

3.小结：生物之间的食物联系是吃与被吃的关系。

1.分析图片中的生物关系。

学

生

活

动

1.

朗读故事，讨论含义

2.

总结：生物之间是吃与被吃的关系。

设计意图

了解生物之间的基本关系，引出食物链的概念。

15分钟

二、了解食物链的组1.试着分析图中的生物关系。并用箭头表示出生物学生基本掌握一条完整的食2

精业

育才

创新

成

2.引出食物链，生产者和消费者的概念。

3.讨论巩固：一条完整食物链的构成。

之间的食物联系。

2.朗读了解三个概念。

3.讨论巩固：了解一条完整食物链的构成。

1.

观察天敌和农林害虫图片。

2.

试着分析生物联系对防治害虫的意义。

3.练习：课堂练习，完成选择题。

物链组成和特征，了解生产者和消费者之间的联系。

分析了解食物链对消灭农林害虫有何种意义。并进行相关练习强化概念记忆。

10分钟

三、拓展：1.出示天敌和农林害虫农林害虫的图片。

的防治

2.组织学生分析讨论生物联系对防治害虫的意义。

3.组织学生进行课堂练习。

板书设计：

作业设计：

自己画一条食物链，分析食物链中动物的组成，了解食物链的基本结构。

反思重建：

原本以为食物链的科学概念对于四年级的学生来说不成问题，但是在实际上课的过程中却发现学生已有的概念实在是浅薄和零碎，一些学习出色的孩子都没能很快领会食物链的定义。于是，我通过让学生分析“螳螂捕蝉黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”等等生活谚语让学生分析其中的捕食关系，这样学生逐渐明朗了。

3

精业

育才

创新

教学设计

学校

课题

华师大紫竹小学

班级

四年级

罗佳麟

学科

日期

自然

2018.3.24 生态系统与生态平衡

教师

教学目标：

1.知道食物链个环节中的生物之间相互依赖、共同生存、联系紧密。

2.初步了解生态系统和生态平衡，了解微生物在自然界物质循环中的作用。

3.初步认识生物数量的变化对生态平衡的影响。

4.养学生通过对事物表面现象的分析，发现事物内在关系的能力。

5.懂得保护环境的重要性。

教学重点、难点：

了解食物链各环节上的生物之间的相互联系，了解微生物在自然界物质循环中的作用，认识生物数量的变化对生态平衡的影响，懂得保护环境的重要性。

教学准备：

Ppt 制定依据：

1.教材分析

本课的设计思路是：从讨论一条完整的食物链所包含的生物类别入手，了解食物链各环节上的生物之间的相互联系以及微生物在自然界物质循环中的作用，结合一些实例分析，认识生物数量的变化对生态平衡的影响，培养通过对食物表面现象的分析发现事物内在关系的能力，懂得保护环境的重要性。

活动一“认识生态系统”，要求学生从观察入手，对一条由老鹰、蛇、兔子、青蛙、蚱蜢、植物、微生物组成的完整的食物链展开讨论，认识一条完整的食物链一般包括植物、食草动物、食肉动物和微生物，初步了解生物与空气、土壤等环境条件一起构成生态系统。活动二“讨论生物数量变化对生态平衡的影响”，要求学生通过对箭竹大面积死亡、蝗虫成灾所带来的后果的分析、讨论，初步认识生物数量的变化对生态平衡的影响，培养分析能力，懂得保护环境的重要性。

2.学生分析

学生已经在上一课时知道了生物间的食物关系，但是上节课的教学只介绍了食物链的宏观部分，也就是植物和各种动物之间的捕食关系，但是食物链中的分解者——微生物还未引入，这也是学生容易忽视的重要组成。本节课在上节课学习的基础上，充分利用教材资源开展学习，帮助学生认识完整的食物链，体会微生物的作用。在活动二中要注意由扶到放，先利用教材资源通过观察讨论，进行分析再结合生活实际引导学生体会食物链的动植物之间相互依赖、共同生存的关系，从而培养学生通过对食物表面现象的分析发现事物内在关系的能力。

教 学 过 程

时间

20分钟

教学环节

一、生态系统

教

师

活

动

1.出示：一条有老鹰、蛇、兔子、青蛙、蚱蜢、植物、细菌等微生物组成的食物链。

学

生

活

动

1.观察：一条有老鹰、蛇、兔子、青蛙、蚱蜢、植物、细菌等微生物组成的食物链。

设计意图

知道一条完整的食物链。

知道生物与环4

精业

育才

创新

2.组织学生交流食物链信息。

3.小结：一条完整的食物链一般有植物、食草动物和食肉动物组成。植物从空气和土壤获取营养成分，动物直接或间接获取营养成分。动植物死亡后，在微生物的作用下又变成空气和土壤的成分，从新功植物利用。（可以让学生进行总结。）

4.介绍：生物与空气、土壤等环境条件及一起构成生态系统。

15分钟

二、生物数量变化对生态平衡的影响

1.组织学生交流蝗虫成灾和竹子开花的事例。

2.小结：食物链各个环节的动植物之间相互依赖、共同生存、联系紧密。如果其中的某个生物数量增加或减少的话都会对生态平衡的影响。

3.介绍水葫芦等生物入侵现象。

2.讨论：

这条食物链中包含了几类生物？

食物链中的动物和植物分别是从那里获得能量？

细菌等微生物在食物链中是可有可无的吗？

境一起构成生态系统。

1.观察“蝗虫成灾草原遭破坏致使羊牛大量死亡“的事例。说说你看懂了什么？

2.讨论：自然界中的熊猫以什么为食？如果箭竹开花后大面积的死亡，可能会发生什么情况？

3.活动作业：写出生物数量变化对生态平衡的影响。

4.阅读：小资料。

初步认识生物数量变化对生态平衡的影响。

培养学生通过对事物表面现象的分析，发现事物内在关系的能力。

懂得保护环境的重要性。

板书设计：

植物、食草动物、食肉动物、微生物——完整的食物链

生物、空气、土壤等环境条件——生态系统

作业设计：

1.调查上海市常见的生物入侵物种。

反思重建：

通过上两节课的学习，学生意经了解了生态系统中的食物关系，但是在回答某一种生物数量增加、减少、缺失的情况下，会造成什么影响时，学生的想法还是有些简单了。他们能看到直接相关的生物之间的关系，但是长时间之后的形势转变，学会还意识不到。比如：虎鲸的数量增多，大型肉食动物如海豹等的数量会减少，这是对的，但是只是短时期的，当长期以后，因为海豹等动物的减少，小型食草动物或食肉动物的数量就会增加，然5

精业

育才

创新

后，海豹等大型食肉动物的数量也会增加，最后虎鲸的数量也会出现增加，这是一个长期的生态平衡，四年级的学生很难自己意识到，在课堂上，我只是简单地举例分析了一下，让学会初步体会生态系统中的数量关系不是那么简单的。以后再让学生慢慢学习和体会。

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精业

育才

创新

教学设计

学校

课题

华师大紫竹小学

人与生态平衡

班级

教师

四年级

罗佳麟

学科

日期

自然

2018.3.26 教学目标：

1.初步认识人口的过度增长以及人类的不良行为对生态平衡的影响。

2.培养学生通过对事物表面现象的分析，发现事物内在关系的能力。

3.知道保护环境和控制人口增长的重要性。

教学重点、难点：

初步认识人口的过度增长以及人类的不良行为对生态平衡的影响，知道保护生态环境和控制人口增长的重要性。

通过制定和实施环保行动计划，将环保意识转化为实际行动。

教学准备：

图片或影像资料。

制定依据：

1.教材分析

本课的设计思路是：从讨论人类活动对生态平衡的影响入手，引导学生初步认识人口的过快增长以及人类的不良行为对生态平衡的不利影响，培养学生通过对事物表面现象的分析发现事物内在关系的能力，知道保护生态环境和控制人口增长的重要性。

活动一“说一说包含人在内的食物链”，要求学生对自己每天吃的食物的种类展开讨论，通过画一画、数一数、说一说，认识人与动、植物之间的食物联系；活动二“认识人类的行为对食物链的影响”，抓住一些由于人类的不良行为使自然界的食物链遭到破坏的事例展开讨论，使学生意识到不能人为破坏生态平衡；活动三“认识人口增长过快对生态环境的影响”抓住一些由于人口增长过快使生态平衡遭到破坏的实例展开讨论，帮助学生认识到人口增长过快对生态平衡的不利影响，知道控制人口增长的重要性；活动四“学做环保小卫士”，引导学生通过制定和实施环保行动计划，将环保意识转化为实际行动。

2.学生分析

本课的内容是在学生认识了食物链、生态环境和生态系统等科学概念的基础上，研究人类在生态平衡中的关键作用。可以列举大量具体的生活事例和自然现象，组织学生展开广泛深入的讨论，让学生一事到人口增长、人类活动对生态平衡带来的负面影响。

教 学 过 程

时间

教学环节

教

师

活

动

1.组织学生交流自己的日常食物来源，分析食物种类。

2.组织学生完成活动作业。

3.小结：人与动植物之间有复杂的食物联系，人的食物种类很多，因此与人有关的食物网实际上要比我们画得更复杂。

学

生

活

动

1.讨论：你每天都吃些什么食物？你认为人们每天吃的食物可以分为几类？

2.画图：画出人与动植物之间的食物网。

3.交流：数一数，你一共花了几条与人有关的食物链？说说人与动植物之间的食物联系。

设计意图

知道人也是食物链中的一个环节。

5分钟

一、包含人在内的食物链

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精业

育才

创新

10分钟

二、人类行为对食物链的影响

1.组织学生讨论分析农田收成差的原因。

2.小结：人类大量捕杀动物的行为会使生态平衡遭到破坏。

3.交流人类行为对生态平衡造成的影响。

1.讨论：农田里庄稼收成很差能有什么原因造成？怎样做才能避免这样的灾难？

2.小结：人类大量捕杀动物的行为会使生态平衡遭到破坏。

3.讨论：举例说明人类的不良行为导致生态平衡遭受破坏？

4.活动作业：说说你对这些现象的看法？

1.观察中国人口增长图，说说中国人口增长的情况。

2.讨论：人口增长过快会对生态平衡带来哪些影响？（学生对于人口增长的危害并不是非常了解，老师需要解释。）

1.观看：环保行动的图片，讨论：

①怎样的行为才是保护环境的行为？

②哪些保护环境的行为在自己身边就可以做到？

2.活动作业：做一份环保行动计划。

3.交流：说说各自的环保行动计划，对计划加以完善。

4.实践：课后实施行动计划。

初步认识人类的不良行为对生态平衡的影响。

培养学生通过对事物表面现象的分析，发现事物内在关系的能力。

10分钟

三、人口增长对生态环境的影响

1.介绍：人口增长现状。2.讨论人口增长过快对生态平衡的影响。

3.小结：人口增长过快会使人类对环境索取增加，是生态平衡遭受破坏，最终威胁到自己的生存。

初步认识人口的过度增长对生态平衡的影响。

培养学生通过对事物表面现象的分析，发现事物内在关系的能力。

知道保护环境的重要性。

10分钟

四、学做环保小卫士

1.出示一组图片

——好行为？坏行为？

2.组织学生制定环保行动计划，进行集体交流。

3.组织学生组内进行计划的完善。

板书设计：

作业设计：

1.

制定环保行动计划。

反思重建：

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