第1课 中国早期人类的代表——北京人多媒体教学设计及其点评

中国早期人类的代表——北京人

【内容标准】

1、知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。

2、知道化石是研究人类起源的主要证据。

3、了解我国境内其他古人类遗址。

【教材分析】

本课讲述了我国境内早期人类：元谋人与北京人。详细的介绍了北京人的发掘过程、特征。这对研究古人类有着重要的意义，为证明“从猿到人”提供了有力证据。通过学习让学生对人类的起源、发展有初步的认识并树立正确的历史观念，让学生产生学习历史的兴趣。课本结束给予山顶洞人相关遗址的补充，便于培养学生继续思考、深入探究历史的学习方法与态度。

【学情分析】

初一的学生首次接触历史学科，学生们对历史学科缺乏感知、认识是陌生的。但是初一的学生对新鲜事物是充满兴趣与期待的。因此课程设计过程中一定要充分利用学生们的兴趣，利用图片、视频、教师的讲解等方式将学科知识与学生自身的生活联系起来帮助他们去学习理解。

【教学目标】

知识与能力：了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

过程与方法：利用图片、视频、教师提问等方法培养学生读图、提取、归纳关键信息的能力。立足事实依据，给学生树立唯物史观的史学意识。

情感态度价值观：认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

【学习目标】

1．识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及生活的特点等。

2．通过探究北京人的特点等问题，体验独立思考、归纳比较、小组探究的学习过程。

3．认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

4、通过学习本课知识，学生思考讲述北京人的基本生活的活动，帮助学生形成唯物史观的意识，并训练正确的历史表达方式。

【学习重点】

北京人基本概况。

【学习难点】

所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

【课时安排】1课时

【教学过程】

导入新课：出示图片：我们从哪里来？上帝？女娲？外星？进化？

第1课

中国早期人类的代表——北京人(1课时) （幽默：我们人类从未放弃寻找上帝、女娲、外星人，我们首先发现了原始人遗址。）

出示考古发掘图片，让学生知道我们的学习是建立在以事实为依据的基础之上。出示考古遗址分布图让学生知道我国是古人类遗址最多的国家之一。

（要求学生了解学习目标，划记其中的关键词，明确学习目标。）

一．简述元谋人的生活状况

(1)生活年代：距今约170万年

(2)生活地点：云南省元谋县。

(3)生活状况：会制作工具和知道用火。

(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

知识模块二

北京人的发现

二．简述北京人的生活状况。

A.由来及发掘过程生活年代：距今约70～20万年。生活地点：北京西南周口店龙骨山上。

B.出示材料，对比元谋人与北京人发掘情况，意识到历史学习必须遵照历史事实。

特点的总结：

（1）使用天然火。

（2）靠狩猎、采集为生。

（3）北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

（4）打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。

（5）群体生活

合作探究

大胆质疑

【交流预展】

1．工具对于人的意义。

2．北京人用火有何意义？

三.课堂活动——讲述北京人的一天

结合教师出示的图片提示，互相讲讲！

教师播放视频强化记忆。

四、课堂练习——找找错误

【课堂小结】利用课堂练习，找错误的的游戏，总结本课知识。