第16课 三国鼎力优秀导入

第16课 《三国鼎立》的教案

台山市广海中学 彭吉城

一、【教学目标】

1、知识与能力目标：

（1）识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果及两次战争的重要意义。

（2）识记魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。

2、过程与方法目标

教学过程以学生为主体，探究启发式教学方法，充分调动学生参与教学的积极性，主动性。

3、情感态度和价值观目标：

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观因素和主观条件。

（2）通过对曹操等历史人物的分析和评价，使学生学习品评历史人物的方法。

二、【教学重点】

识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果及两次战争的重要意义；

三、【教学难点】

分析三国鼎立局面的形成原因以及三国时期的经济发展概况。

四、【教学方法】

1．探究法。根据本课内容的特点，教师应最大限度地调动学生的积极性，引导学生去了解这个阶段的历史特点，识记重要知识点。

2．讲述法。由于七年级学生知识水平有限，加之受到电影电视的多媒体影响，令学生对此段历史并不能客观认识和理解，所以在疑难问题上体现教师教书的主体地位。

五、【课前准备】

1.制作幻灯片

2.准备三国主要人物图，两次战役示意图，三国鼎立地图等。

六、【教学手段】

多媒体教学

七、【教学过程】

（一）回顾旧知，导入新课

同学们，前面我们已经学习了三个单元，这几个单元里面讲过的朝代主要有：夏商周、春秋战国、秦汉（西汉、东汉）。东汉末年黄巾起义结束后的历史是怎样发展的呢？这节课开始我们进入第四单元-----三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融。

秦汉时期是我国封建社会的第一次大一统时期。从今天开始，我们将进入一个新的历史时期，与大一统局面有所不同，这是一个政权分立与民族融合的时期，持续几百年，我们习惯性称为三国两晋南北朝时期。现在，我们要学习当中为人熟知的时期《三国鼎立》

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出示曹操画像：戏曲、影视上的曹操，被刻画为一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣。你心目中的曹操是怎样的一个人呢？ 学生回答后，老师提出让同学们学完本课后，认识一个全新的曹操。

（二）合作探究，学习新知

出示材料：

材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。 材料二：白骨露于野，千里无鸡鸣。

——曹操《蒿里行》

材料描绘了怎样的景象？为什么会出现这样的情况？

景象：东汉末年经济凋敝、人口锐减和百姓生活困苦。

原因：东汉末年州郡拥兵割剧、战乱不断。

（结合第十三课东汉末年皇权衰微的历史，引导学生归纳，课件展示）

【提问】军阀为了扩张势力，长期混战对百姓人民来说意味着什么？

生：（流离失所，缺衣少粮，期盼和平）

刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。不仅如此，北方中原的混战也为游牧民族匈奴南下提供了有利时机。（回忆秦汉时期对匈奴的政策）

可见，水深火热的老百姓需要和平，需要稳定，需要一位英雄顺势而出，顺应人民愿望，结束混乱局面。

【提问】历史把它的橄榄枝抛向了哪位英雄？

生：（曹操）

曹操能谋善断，心怀大志（课件显示曹操图像及诗）。可是空有理想不付诸行动，是绝不会成功的，

【提问】那么曹操为了实现其理想做了哪些准备？

（阅读课文，小组讨论，从文章中归纳概括，生展示，师归纳，课件展示）

1.政治谋略得当,“挟天子以令诸侯”（迁都）

2.重视人才，发布求贤令

，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。（唯才是举）

3.曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。（兵屯，民屯）

4.军事才能出众,战略战术得当。

【提问】曹操的军事才能在哪里得到充分的展示？

生：(与当时北方势力最强大的袁绍展开决战，就是官渡之战。) 请同学们快速阅读相关课文内容，完成官渡之战表格填空：

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时间

交战双方

结果

特点

影响

官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

曹操统一北方之后，想一鼓作气统一全国。但在曹操统一全国的道路上有两个不容小觑的强劲对手。一个是依附于荆州的刘备，一个是江南的孙权。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。不但笼络了关羽、张飞这样的军事人才，更有像诸葛亮这样的智觉鼎力相助。

【提问】可是当他们都要与一统北方势力强大的曹操过招时，他们什么样的做法才是保全自己的最好方法？

（生：联合）于是，孙刘联军在赤壁与曹操决战。

出示赤壁之战示意图，教师简单讲解过程，播放《三国》中的赤壁之战过程，让学生有初步的了解，结合书本内容分析相同与不同之处。

请同学们根据内容，总结赤壁之战

时间

交战双方

结果

特点

影响

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官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。

【提问】那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？

（小组讨论归纳答案，完成表格，课件展示）

引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因。让学生认识：最根本的问题的是统一的客观条件尚未成熟。

赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，但又都不具备统一全国的条件，这样就形成了三国鼎立的局面。

（课件显示《三国鼎立形势图》）下面根据三国鼎立知识一起回答：

政权名称

【提问】请大家注意曹魏的建立者是谁？（生：曹丕）此时的曹操已经离世，那从严格意义上说，曹操能不能说是三国时期的人？（生：不能，我们只能说曹操是东汉末期人）

我们在学习秦汉历史时说过统一的国家是有利于社会稳定，经济发展的。可是三国鼎立局面和大一统局面还是有区别的，

【提问】三国鼎立的局面是历史的进步还是退步？（生回答，师点拨总结）

东汉末年，军阀割据混战，人民处在水深火热之中，自然渴望统一。三国鼎立局面是军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。但当时各方势力都不具备统一的实力，因此魏、蜀、吴三国统治者虽都无法完成一统天下的大业，但都令各自境内相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展经济生产的措施，不仅使人民生产生活状况有所好转，而且也促进了民族的融合。从这些史实看，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和民族的融合。因此，我们说这是历史的进步。

【提问】虽然三个国家都不能完成大一统的任务，可是他们都有完成大一统的雄心，于是在各自领域恢复经济，发展经济。为此各国都做了那些努力，采取了哪些措施？

(请同学们从课文中找出答案，罗列归纳，师点拨总结）

魏：重视农业生产，大力兴修水利

4 建国年代

创建者

都城

三国

建立

蜀：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。

吴：造船业发达，发展海外贸易。230年，卫温率船队到达夷州

（三）课堂练习，趁热打铁

１、三国鼎立局面形成的关键性战役是（ ）

Ａ、官渡之战 Ｂ、赤壁之战 Ｃ、巨鹿之战 Ｄ、牧野之战

2、下列不属于三国时期的人物是（

）

Ａ、刘备 Ｂ、曹操 Ｃ、孙权

Ｄ、诸葛亮

3、下列关于三国鼎立认识，最恰当的是（

）

Ａ、包含着统一趋势，实现了局部统一

Ｂ、东汉统一局面结束，国家处于分裂状态

Ｃ、军阀混战，使社会生产进一步遭到破坏

Ｄ、分裂状态阻碍了各地区经济文化的交流

八、小结梳理，复习巩固

通过本课学习，我们对三国时期的历史有了更加深刻的了解，同时也对三国时期的人物有了更客观的评价。戏曲中的曹操是一位白脸奸相，但经过我们对本课的学习研究，曹操是不是一位奸邪小人呢？他对历史发展是否有推动作用？(曹操招贤纳士，统一北方，对北方经济的恢复和发展有积极作用。为实现统一，进行赤壁之战，虽以失败告终，但他的行为顺应历史潮流。)曹操是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。

可见，我们评价历史人物也要一分为二地客观评价，不能如戏曲那样片面认识，这样才有助于我们树立正确的历史观。

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