第5课 青铜器与甲骨文优秀教学设计

备课教师

闫国娜

任教科目

历史

授课年级

七年级

教材版本

人教五·四学制2011课标版（部编）

课名

第5课

青铜器与甲骨文

课时

1课时

夏、商、西周三代是中华文明的形成时期，青铜器与甲骨文反映了当时高度发教材

达的文明，青铜制造业是当时文明的典型代表，甲骨文是汉字形成与发展的重分析

要阶段，对中华文明的形成与发展有深远影响

有基础（20%）：通过第4课的学习，学生已初步对夏、商、周时期的社会状况学情

有所了解。有兴趣（60%）：好奇心强，思维活跃，有助于他们积极参与探究性分析

学习。有难度（20%）：对甲骨文造字特点的理解有一定难度

掌握夏、商、西周时期青铜铸造业和甲骨文的基本史实知识与能力目标

及影响，培养观察、想象、归纳概括能力。

充分利用教学助手、爱剪辑视频等，创设历史情景，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字学

目

标

情感态度价值观目标

强学生的民族自豪感和民族自信心，引用***主席话语，帮助学生树立传承、创新文明的历史责任感。

教学

重点

教学

难点

教学

视频讲解法、小组竞赛法、图示法、情境教学法

方法

甲骨文的造字特点

青铜器的高超工艺；甲骨文

过程与方法目标

特点，利用视频总结法进行历史小结，培养学生的归纳总结能力。

初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增教

教

学

过

程

教学内容

设计意图

活跃课堂氛围，创设教学情境

一、导入新课

歌曲导入：《生僻字》

二、讲述新课

第一篇 探寻青铜奥秘

1.解读青铜概念

青铜器是由铜、锡、铅的合金铸造成的器具，初为金黄色。历经几千年的化学反应，表面出现一层青灰色的锈，所以今天们称之为青铜器。

2.简述青铜历史

（1）出现：原始社会末期

（2）发展：夏朝（出现中国最早的礼器鼎）

（3）成熟和鼎盛：商周

历史解释：明确青铜器的原料构成、初始颜色

小组合作，探究青铜历史培养学生归纳总结能力

体会灿烂青铜文明，领会青铜器的多种功能，明确青铜器具有严格等级界限

拍摄爱剪辑视频：活跃课堂氛3.赏识青铜面貌

（1）多媒体展示：青铜器的多样性，明确青铜器的多样功能：酒器、乐器、兵器、农具、礼器

同时明确青铜种类数量的多少，代表了权力的大小

（2）最佳创意工程——泥范铸造法

爱剪辑视频：泥范铸造法

4.

探秘青铜之冠

（1）教学助手Sef视频：《司母戊鼎》

（2）教学活动：小小数学家

计算：①“将军盔”一次能够熔铜12.5公斤，请问铸就司母戊鼎需要多少个将军盔？

②如果每个“将军盔”需要三四个人完成，那么需要多少人共同劳动才能制成司母戊鼎？

围，便于学生理解知识

数学计算活动：领悟青铜的精益求精，体会高深的匠人精神

教

学

过

教学过渡：课堂游戏：传声筒

（你猜?我猜?大家猜?传话游戏）

第二篇 解读甲骨记忆

1.

初解甲骨文之谜

合作探究：

（1）最早发现甲骨文的是谁？

（2）甲骨文是写在哪里的？

（3）甲骨文有什么重要地位？

游戏过渡：活跃课堂氛围

小组合作探究：归纳甲骨文知识，培养学生自主合作和归纳总结能力

程

（4）甲骨文记载了哪些内容？

（5）现有多少甲骨文被破解？

（6）甲骨文在哪里被发现？

2.

掌握甲骨造字法

（1）课堂活动:猜一猜（以下甲骨文是什么字？）

甲骨文造字法：象形、指示、会意、形声、假借

（2）甲骨文书写大赛

通过课堂活动，猜测甲骨文，引发学生兴趣，导入对甲骨文造字方法的学习

进行甲骨文书写大赛，巩固学生对甲骨文造字方法的理解，进一步深化知识，解决本课难点

教

学

过

程

3.寻找身边的甲骨文——我名字中的甲骨文

猜测甲骨文是哪位同学的名字，引发学生兴趣，感受中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感

知识小结：自制爱剪辑视频《本课知识》

自制视频知识小结，巩固新知

引用***主席第三篇 感悟灿烂文明

材料展示：

“我作为***，有一些老前辈就跟我讲，作为中国的领导人要干什么呢，就是不要把中国5000年的文明文化搞丢了，还应该在你们手里传承下去。

话语，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信 ——2014年***主席在德国柏林孔子学院座谈

心，帮助学生树解读文明 传承文明 创新文明

板

立传承、创新文明的历史责任感

第5课

青铜器与甲骨文

书

设

计

教

学

反

思

第一篇

探寻青铜奥秘

第二篇

解读甲骨记忆

第三篇

感悟灿烂文明

本课几大亮点：第一、课堂氛围活跃，学生发硬强烈，有较浓的兴趣与积极性。第二，利用课堂游戏及视频、动画，攻克本课重难点，学生成功掌握本课重点知识。第三，通过对本课的学习，学生真切感受到中华民族的历史是悠久的，文化是光辉灿烂的，从而达到情感态度价值观要球。但对本课中青铜器的意义，应该由学生概括，不需要教师来讲述。