第6课 动荡的春秋时期ppt配用优秀教学设计

学校名称

元氏县实验中学

《动荡的春秋时期》

初中历史

第二单元第六课

一、知识与能力目标

认识春秋时期铁制农具和牛耕的使用，是生产力水平提高的重要标志。了解生产力的发展导致社会经济和政治制度变革的史实。培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。

教师姓名

课例名称

刘素乐

部编人教版

七年级上册

学段学科

章节

教材版本

年级

教学目标

二、过程与方法目标

通过历史故事和图片的展示激发学生学习兴趣；对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具两面性，培养学生用辩证的观点分析问题能力。 三、情感态度与价值观目标

让学生认识到生产力发展是社会进步的根本原因，树立发展生产力的观念。

教学重

难点

重点：春秋时期经济的发展。

难点：王室衰微，诸侯争霸。

初一的学生对历史基本知识掌握少，历史思维也欠缺，注意力易分散，但他们好学情分析

奇心强, 形象思维能力强, 所以教师在教学中注意活跃课堂，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生学习能力,促进学生的个性发展和历史思维的培养。

自主学习（小组探究） 教学方法

史料研读法 图表分析法

教学过程

一、导入新课

导语：西周末年，周幽王荒淫无度，为博美人一笑，烽火戏诸侯，结果导致国破1

人亡。从此，周天子威望一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起、诸侯争霸的局面。在此期间，战争此起彼伏，风云人物层出不穷，社会局势跌宕变幻。军营中的运筹帷幄、战场上的兵戎相见、外交圈的谋略交锋，演绎了一部社会大动荡、大变革时代的史诗。下面就让我们穿越时空的隧道，去感受这一风云激荡的时代。 【设置意图】用视频导入，引起大家学习的兴趣。简单阐明东周分成春秋和战国的依据。

二、新课教学

（一）春秋时期经济发展

1.学生结合问题阅读教材，自主学习，解决问题

春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些? 【设置意图】：培养学生的自主学习能力；对事物发展的表象归纳认识能力。

自主学习完成后，归纳春秋时期经济发展的表现：

农业：春秋后期，铁农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件

手工业：

青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业及漆器制作也有所发展

商业：

商业活动逐渐活跃，城市出现商品交换市场，金属货币被更多使用

2.小组讨论

（1）铁农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势?有什么作用? 与青铜器、石器相比较，铁农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕，铁农具和牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。

（2）春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响? 各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。

【设置意图】培养学生的逻辑思维能力和透过现象看本质的能力。

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（二）王室衰微

1.学生阅读课本，合作交流，找出

“王室衰微”的原因、表现、结果有哪些? 王室衰微的表现：

（1）分封制瓦解：一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。

（2）周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。

（3）诸侯崛起，竞相称霸。

【设置意图】以自主学习，合作探究的形式让学生解决问题，目的培养学生的合作交流能力和归纳总结能力。

2.阅读材料，论从史出。

“平王立,东迁于洛邑,辟（避）戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” ——《史记·周本纪》

思考：材料反映了春秋时期的什么现象? 答案：材料反映了王室衰微、诸侯混战。

【设置意图】通过阅读材料，提高分析与总结能力，体现论从史出的观点。

3.展示周王势力变化表，让学生形象的认识王室衰微，诸侯强大导致诸侯争霸。

（三）诸侯争霸

1.设置问题，学生总结。

（1）为什么春秋时期会出现诸侯争霸局面？

（2）春秋时期有哪些著名的霸主？

（3）为什么春秋时期各霸主在争霸的活动中，一般

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打着“尊王攘夷”旗号？

（4）齐桓公为什么能在春秋时期首先成就霸业？

【设置意图】通过提问问题总结问题体现学生的主体地位、培养自学能力。

2.展示图片，合作探究，总结齐桓公称霸的原因：

（1）齐国在山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。

（2）齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国的经济、军事实力大增。

（3）齐桓公以“尊王攘夷”为旗号，扩充疆界。

3.讨论：如何评价春秋时期的诸侯争霸?（引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用）

一方面：春秋争霸给人民带来种种灾难。

另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了民族融合和国家统一。

【设置意图】体现学生的主体地位、培养自学能力。

（四）课堂活动：春秋历史故事会

【活动设计】：

学生根据已有知识，或根据课前查阅的相关书籍和相关资料，以小组为单位，每组讲述一则春秋时期的历史相关的故事或成语，如：退避三舍、问鼎中原、卧薪尝胆、老马识途、纸上谈兵、一鸣惊人、完璧归赵、围魏救赵等。

【设置意图】加深对春秋时期历史的了解；培养学习历史的兴趣；训练讲述历史和口头表达能力。

（五）课堂小结

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春秋时期经济不断发展，尤其是铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力

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水平提高的重要标志。而随着周王室的衰微，诸侯争霸不断，先后涌现出齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等中原霸主。战争给人们带来了灾难，但春秋的争霸战争，形成了几个大的诸侯国，加速了中原与周边少数民族的民族交融。

（六）板书 第6课

动荡的春秋时期

农业

本节课让学生自主合作学习，通过观察图片和史料的引用等，激发了学习兴趣，教学反思

动荡的春秋时期1.春秋时期的经济发展

2.王室衰微

手工业

商业

3.诸侯争霸

培养了学生读图、识图能力，通过现代信息技术与学习内容的有机结合等多种方式，开阔了学生的眼界，促进了学生思维的活跃。

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