4 My friendsPPT及专用教学设计内容

My friends教学设计

一、教学目标

1. 认知目标

(1)能听懂、会说“My friend is strong. He has short hair...”并能熟练运用。

(2)能听、说、认读“friends, long/short hair, strong, quiet, thin”等单词和词组。

(3)会唱歌曲“Friends”。

2. 能力目标

(1)能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。

(2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能力。

3. 情感态度目标

(1)努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围,让学生乐于学习,敢于表达、交流自己的看法和想法。

(2)注重培养与人交往的能力。

4. 文化意识目标

增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。

二、教学内容

1. 单词及词组:friends,long hair,short hair,thin,strong,quiet。

2. 问句“Who is he/she”及描述句“My friend is strong. He has short hair...”

三、教学重点

1. 单词及词组的正确听、说、认、读。

2. 用以上形容词来描述自己的朋友。

四、教学难点

1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友:提示学生出于礼貌应该使用heavy代替fat。

2. I have... 与 He has...中的have,has 的用法。

3. 让学生理解“Best Friend”为最好的朋友。

五、教具准备

1. 教师准备本课单词卡:friends,long hair,short hair, thin,strong,quiet。

2. 教师准备一个大肥猫、一个高大的男人以及一个男孩的图片各一张,全家福相片一张。

3. 教师准备长、短铅笔各一根。

六、教学过程

预定教学时间

教学环节设置

教师活动

学生活动

设计思路

2 min

Warm up

1. Free talk

T:

Good morning. What's your name?

How are you?

...

S:

Good morning.

I'm ...

I'm fine.

...

课前导入采用Free talk 的形式更有利于学生从母语环境迅速进入英语学习状态。

2 min

2. Sing a Song:

(Unit 2 how are you?)

T:

Let' sing a song.

播放完歌曲

出示给学生长短两支铅笔,引导学生描述long和short。

全体学生一块唱,参与教师的语言活动。

歌曲可以活跃课堂气氛,同时利用歌曲中提到的book,pencil作为引子,通过描述这两个物体自然过渡到新课。

1 min

Presentation

1. long ----short

出示长短铅笔。

T: Long pencil.

Short pencil.

学生跟读。

复习所学过的身体部分单词,为下面描述自己的朋友埋下伏笔。

2 min

2. big ----small

T:

Big book/small book.

Big eyes/small eyes.

教师边说边做相应的动作。

引导学生由文具过渡到五官,说出:big ears, small ears以及big mouth, small mouth。

3 min

3.

long hair

short hair

T:

由chair引出hair;

引导发现发音规律;

引导学生边指向自己的头发边说

long hair 重点领读hair。出示词卡由单词引出句子I have long hair。

T:

Short hair. 指向别的人短发。

He has short hair.

注意通过重读I 和He让学生注意到

“have, has”用法上的不同。

学生跟读;

分组读;

学生跟读句子;

个别学生自说句子。

运用直观人物,动作,表情使学生乐于接受,学习起来更有信心,通过读发现“have, has”的不同,培养学生的观察力。

2 min

4.

strong—thin

出示肥猫画片

T: It's a fat cat.

出示高大男人的画片

T: The man is strong.

He's strong.

叫一个比较瘦弱的学生

T: She is thin.

及时配合动作出示词卡

学生跟读

一个接一个读

自主说出

She is thin.

He is thin.

He is strong.

...

图片和现实相结合使学生分清fat与strong的区别。通过对比便于理解记忆。

2 min

5. quiet

将食指放到嘴边,示意学生安静

“Be quiet.”

T: I am quiet.

T: She is quiet.

(同时指向文静的女孩)

学生集中精力看教师的动作,学生跟读,个别学生表演,学生理解句型,并跟读,自主说出句子。

由学生熟悉的句子来理解新词,使学生容易接受,而且记忆准确,由旧带新,降低知识点的难度。

2 min

6. friends

T: Look! I have a new friend. (同时出示一个男孩的图片)

T: XX is my old

friend.(指出一个同学)

T: They are all my friends. You are my friends, too.

以前学过的句型很容易说出。学生可以自己理解这些句型,进一步理解

“friends”

跟读句子

自主说出

XX is my friend.

You are all my

friends.

5 min

Practise

1. Guided talking

(1) 教师引导说出前半句,学生说出后半句(及时加以动作)

T: I have...

She has...

He is...

让学生自己说

S: long hair

short hair

strong

...

学生自由说

结合自己身边的人,孩子们乐于表达,敢于表现自己,而且较好地吸引孩子们的注意力。

(2) T: Look! This

is my family.(出示全家福照片)

T:

My father is...

My mother has

...

及时奖励回答正确的同学

S: strong

big eyes

...

学生自由描述

2 min

2. Repeat after the tape

放录音

要求认真听,仔细模仿

在听音模仿中训练学生正确的语音。

4 min

3. Game 1:全班分成两组听音画图

每组选出一个代表到黑板上画,其余同学在纸上画,看哪组快哪组好,将得到一个红五星(★)。

T: My friend is strong. He has short hair and big eyes. He has small mouth.

学生认真听,仔细画,可以自己涂颜色,师生互动形式。

孩子们喜欢绘画,为他们提供一个空间表现自己,而且还可以锻炼他们的听力,以及

思维、思考能力,为下面说奠定基础。

5 min

4. Game2: Guess

“Who is he/she?”

教师先说:

My friend is quiet. She has long hair. She has big eyes. Who is she?

猜对的组教师奖励红五星(★)一个,总结哪组胜利。

学生根据教师的描述猜人,

学生分组猜:

一组描述一组猜。

在上一步的基础上发展为说,用自己的话表达,遵循先听再说的原则,培养学生的表达能力。最终由知识到技能和能力。小组合作,培养孩子们群体意识。

2 min

5. "Draw and say"

教师指导学习

“best:”

T:

very very good

very very well

... is best.

全体学生一起做

“Who is you best friend?”

由于以上的练习,所以做这道题比较简单,得心应手,使孩子们有成功感。

3 min

Wrap up

1. Let's sing

"Friends"

播放歌曲Friends

T:

We are all best friends.

全体学生一块学唱。

最后在轻松,愉快中结束课堂。

2 min

2. Free dialogue

找同学描述自己的best friend。

学生自由发言。

检查学习效果。

1 min

Home work

1. 给自己的好朋友画一幅画像,并用英语标注好朋友的特点。

2. 把自己的好朋友描述下来,写在本上交给老师听。

3. 把自己的好朋友描述给家长听。

(三个作业任选其一完成)。

作业为不同层次,不同需要的孩子提供了可以选择的机会,使每个孩子得到满足。

体现了以学生为主体。