Unit 2 Jobs国家优质课一等奖

2017上海市中青年教师教育教学评选活动

Book: Oxford English 4A M2 U2 Theme: Jobs Topic: Great jobs Period: 3rd

Teacher: Vera（张婷婷）

School: 东华大学附属实验学校 (松江区) Date： 2017-10-17

目 录

核心备课团队信息 .......................................................... 2 一、单元教学流程设计 ...................................................... 3 二、单元教材内容 .......................................................... 4 三、单元教学目标 .......................................................... 9 四、单元课时划分 ......................................................... 10 五、分课时教学目标 ....................................................... 10 六、本课时教学设计 ....................................................... 12 1. 教学重点与难点 ................................................. 12 2. 教学技术与学习资源应用

.......................................... 12 3. 本课时教学文本 ................................................. 12 4. 本课时教学目标 ................................................. 13 5. 本课时教学过程 ................................................. 13 6. 本课时练习设计与评价

............................................ 16 七、各课时教学文本 ....................................................... 18 1. 第一课时文本 ................................................... 18 2. 第二课时文本 ................................................... 19 3. 第三课时文本 ................................................... 20 4. 第四课时文本 ................................................... 21 八、

教学设计说明 ........................................................ 22 1. 基于课标与教材，统整单元内容

.................................... 22 2. 基于要求与学情，制定单元目标

.................................... 22 3. 基于话题与内容，创设整体语境

.................................... 22 4. 基于思维与能力，推进教学过程

.................................... 23 5. 基于语用与体验，设计板书内容

.................................... 25 6．基于目标与内容，融入多维评价

.................................... 25

1

核心备课团队信息

姓 名

学校

职务

教龄

宋 娅

平富丽

宋殿凤

上海市松江区方塔小学

上海市松江区新桥小学

上海外国语大学松江外国语学校

教导副主任

教研组长

教导处副主任

15 10 13

上课教师信息

张婷婷，一级教师，从教英语

9年。教学中，始终坚持因材施教、形式多样的启发式教学，注重学生核心素养的培育；注重引领学生自主合作学习的教学理念，坚持富有个性和创造性的教学方法和手段，注重学生英语语言运用能力和知识延伸能力的培养，并多次承担各级展示与研讨课，实践中磨炼并形成了成熟的备课思路与教学风格。获区中青年教师教学评比一等奖；区教坛新秀。

2

一、单元教学流程设计

3

二、

单元教材内容

4

5

6

7

8

三、单元教学目标

Oxford English 4A Module 2 Unit 2 Jobs ●

语言知识与技能

1. 全体学生能在语境中正确朗读字母组合dr-, pr- 读音以及含有这些字母的单词和相关语音儿歌，并能运用语音规则拼读含有字母组合dr-, pr-的其他词汇。

2. 全体学生能在语境中正确认读、拼读本单元核心词汇doctor, nurse, teacher，

student, police officer, firefighter, cook, bus driver并能运用核心词汇进行正确应答、描述及书写。

3. 全体学生能在语境中运用本单元核心句型What does he/she do? He/She is…以及核心词汇进行正确询问、应答、书写及描述，语音语调准确，表达流利。

4. 全体学生能结合已学语言知识，口头及书面介绍自己喜欢的职业，语音语调准确，表达完整达意、表述流利、拼写及语法正确。

●

语言情感

学生在语境中加深对不同职业特性的了解，体会不同职业对人们的帮助、对社会的作用，感受职业精神。

●

学习策略

学生能在课堂交流中，注意倾听，自觉模仿，积极思考；能利用学习资

源，积极与他人合作，共同完成学习任务。

【语用任务】

学生能在谈论自己喜爱的职业的语境中，从职业名称、职能等方面，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面介绍自己喜爱的职业。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确。

9

四、单元课时划分

课时

话题

教材

内容

整合

Period 1

Different jobs Look and say

Look and learn

Listen and enjoy Ask and answer Learn the sounds

Period 2

A great job Look and say

Look and learn

Look and read

Learn the sounds Listen and enjoy

Period 3

Great jobs Look and say

Look and learn

Look and read

Learn the sounds Listen and enjoy

Period 4 Jobs we like Look and say Look and learn Play a game Look and read Learn the sounds

五、分课时教学目标

课时

语言知识与技能

语用任务

1.正确跟读含有字母组合dr- , pr- 的单词，了解在介绍家人不同职业的语境字母组合在dr- , pr-

单词中的发音。

中，借助句型框架和板书内2.正确朗读与抄写核心词汇doctor, nurse, 容，尝试对Jill家人的职业进teacher, student, police officer, cook, firefighter, 行询问、应答及简单描述。

bus driver；正确朗读核心句型What does he/she do? He/She is…。

3.在介绍家人职业的语境中，尝试对Jill家人的职业进行询问、应答及简单描述，语音语调准确，表达较流利。

第

一

课

时

1. 正确跟读含有字母组合dr-, pr-单词的儿歌，在参观消防站，了解消防员知道字母组合dr-, pr-在单词中的发音规律。

第

二

课

时

职业特性的语境中，结合已2.用核心词汇doctor, nurse, teacher, student, 学语言知识，在句型框架的police officer, cook, firefighter, bus driver和核心帮助下，运用本单元的核心句型What does he/she do? He/She is…进行询问,语言，丰富对消防员职业的应答及书写。

3. 在参观消防站，了解消防员的语境中，听懂dangerous，help people等与职业相关的词汇，较完整地介绍消防员这一职业，语音语调准确，表达较流利。

描述。

10

1.正确朗读儿歌，并尝试归纳字母组合dr-, pr-在参观其他职业场所的语境在单词中的发音规律。

第

三

课

时

中，结合已学语言知识，在2.能正确背记核心词汇doctor, nurse, teacher, 板书及语言框架结构帮助student, police officer, cook, firefighter, bus driver下，进一步运用本单元核心并运用核心句型What does he/she do? He/She 语言口头完整描述不同的职is…进行正确的询问、应答及书写。

3. 在参观其他职业场所的语境中，运用核心语言描述不同的职业，语音语调准确、内容达意、表达较流利。

1.尝试运用发音规律，正确拼读含有字母组合在谈论自己喜爱的职业的语dr- , pr- 的新词。

境中，从职业名称、职能、2.熟练运用核心词汇doctor, nurse, teacher, 特性等方面，结合已学语第

和核心句型What does he/she do? He/She is…进单元核心语言，用4-6句话口四

头及书面介绍自己喜爱的职课

行询问、应答、讲述并书写。

时

3.在谈论自己喜爱的职业的语境中，运用核心业。

语言，对自己喜爱的职业进行口头和书面介绍，语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确。

student, police officer, cook, firefighter, bus driver言，借助句型框架，运用本业。

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六、本课时教学设计

Oxford English 4AM2U2 Jobs（Period 3）

Great jobs 1. 教学重点与难点：

1）

重点：运用核心语言进行询问、应答并完整描述相关职业。

2）

难点：结合已学语言、借助板书内容和句型框架完整描述相关职业。

2. 教学技术与学习资源应用

PPT，板书，练习纸，音频、视频支持

3. 本课时教学文本（纯文字文本内容附于P20各课时文本内容）

12

4. 本课时教学目标

课时

语言知识与技能

语用任务

1.正确朗读儿歌，并尝试归纳字母组合dr-, 在参观其他职业场所的语pr-在单词中的发音规律。

第

三

课

时

境中，结合已学语言知2.能正确背记核心词汇doctor, nurse, teacher, 识，在板书及语言框架结student, police officer, cook, firefighter, bus 构帮助下，进一步运用本driver并运用核心句型What does he/she do? 单元核心语言口头完整描He/She is…进行正确的询问、应答及书写。

3. 在参观其他职业场所的语境中，运用核心语言描述不同的职业，语音语调准确、内容达意、表达较流利。

述不同的职业。 5. 本课时教学过程

Procedure Content Method 1-1 Act and say

2-1 Look and read 2-2 Ask and answer

3-1 Think and say 3-2 Look and read Purpose 通过儿歌问答复习核心词汇和核心句型。

熟读儿歌，尝试归纳字母组合dr-和pr-在单词中的发音规律。

通过问答和描述，帮助学生回顾核心学习内容。

问题驱动，整体感知对话文本。

Assessment 评价目的：检测对前两课时学习内容是否掌握。

评价维度：学业成果

评价内容：语言运用评价主体：教师

评价方式：课堂观察

评价标准：能尝试归纳字母组合在单词中的发音规律；能正确运用核心语言询问、应答及描述。

1. Jobs of Jill’s Ⅰ. Pre-task family preparations

members: What does he/she do? He / She is a …

2.Sounds

3. A firefighter Ⅱ. While-task procedures 1. Where do they go?

Who do they meet?

1-1 Listen, watch and answer

13 评价目的：检测对话文本的理解与关键信息的捕捉能力

评价维度：学习习惯

评价内容：听的习惯

评价主体：教师

评价方式：课堂问答评价标准：能正确捕捉关键信息。

2. Jill’s uncle: a police officer

3. Jill’s aunt & grandfather: a doctor a bus driver

4. Jobs

2-1 Listen and answer 2-2 Look, think and say 2-3 Think, listen and answer 2-4 Say and act 2-5 Look and say

3-1 Read and complete 3-2 Ask and answer 3-3 Read and check 3-4 Think and say 3-5 Say and act

4-1 Look and say

视听呈现，提取信息；角色扮演，加深理解；借助板书，完成对Jill’s uncle职业的描述。

自主阅读，获取信息，完成对Jill’s aunt 或Jill’s

grandfather职业的描述，并通过同桌信息差问答获取另一人物职业的相关信息。

板书回顾，巩固语言。

学生尝试

对其他相关职业进行描述；视听欣赏，启发思考，升华主题。

Ⅲ. Post-task activities 1. More jobs

2. Great jobs

1-1 Think and say

2-1 Watch and enjoy

评价目的：检测听、说、读的能力。

评价维度：学习习惯

评价内容：语言表达

评价主体：教师

评价方式：即时评价评价标准：正确朗读对话文本，尝试借助板书和句型框架介绍职业。

评价目的：检测自主阅读，寻找关键信息，借助句型框架介绍职业。

评价维度：学习习惯

评价内容：语言运用

评价主体: 师生

评价方式：即时评价评价标准：正确获取信息进行书写并借助句型框架介绍职业。

评价目的：检测学生通过本课学习，能否运用核心内容对相关职业进行有序介绍。

评价维度：学业成果

评价内容：语言运用

评价主体：教师

评价方式：表现性任务

评价标准：能借助板书框架完整地口头描述相关职业，内容达意，表达较流利。

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Board design

Assignment 1. Listen and read the dialogues nicely. 2. Complete the 3 photo notes. 3. Draw, write and say.

通过不同形式的作业帮助进一步巩固所学内容；拓展学习的空间，提升语用能力。

15

6. 本课练习设计

16

17

七、

各课时教学文本

1. 第一课时文本：

Different jobs Jill and the princess are at Jill’s home. They are looking at the photos. : These are my family photos. Look! This is a photo of my parents and me. : How sweet! Mr Xu is a very brave firefighter. : Yes! He’s so great. He works in a fire station. : What does your mother do? She’s nice and kind.

: She’s a nurse. She works in a big hospital.

And this is my uncle. He’s tall and strong. : What does he do? : He is a police officer. He works in a police station. : So cool! What does your aunt do? : She’s a doctor. She’s kind and dear. My aunt and my mother work together. : Wonderful! And who is the boy? : He’s my cousin, Wang Rong. He’s a clever student. And he wants to be a teacher in the future. : Super! Is she your grandmother? : Yes, she is. She works in a restaurant. She is a cook. And this is my grandfather. He’s old but strong. : What does he do? : He’s a bus driver. He works in a bus station.

They are busy every day, but they like their jobs!

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2. 第二课时文本：

A great job Jill and the princess go to visit a fire station. : Here is the fire station. My father works here. : Welcome to our fire station, my princess. ：Thank you so much for saving me, Mr Xu! : It’s my pleasure, my princess.

: Can you show me around? : Sure. Look! This is a fire engine. : Wow! It’s so big. It can put out the fire. : Yes! Fire is very dangerous. Children can’t play with fire. : Yes, Mr Xu. Are you afraid of fire? : No, I’m not. I’m a firefighter. It’s my job to put out the fire. I can help people. I like my job. : You are so brave, Mr Xu! People really need you. What a great job! Thank you for your time. : How about the other jobs? I want to know more! : Sure. Let’s go and have some more visits!

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3. 第三课时（本课时）文本：

Great jobs The next day, Jill and the princess go to visit more places. : Here is the police station. My uncle works here. : Welcome to the police station.

: Wow! Cool police cars! Do you catch bad people every day? : Yes, we do! : Bad people are dangerous. Are you afraid, Mr Wang? : No, I’m not. I’m a police officer. It’s my job to keep people safe. I can help people and I like my job. : You are so brave. People really need you. Thank you for your time.

: Here is the hospital. My aunt works here. : Welcome to our hospital. : Wow! So many people here! : Yes! We’re busy here all the time. : You are so busy. Are you tired? : Yes, sometimes I’m tired. But I’m a doctor. It’s my job to make people get well. I can help people and I like my job. : You are so nice. People really need you. Thank you for your time.

: Here is the bus station. My grandfather works here. : Welcome to the bus station. : Wow, so many buses here. : Yes, we drive them to different places every day. : Driving a bus is hard. Are you tired, Grandpa? : No, I’m not. I’m a bus driver. It’s my job to drive a bus for people. I can help people and I like my job! : You are so great. People really need you. Thank you for your time!

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4. 第四课时文本：

Jobs we like

Jill and the princess are talking about the jobs they like. : Jill, so many different jobs in your family. Which job do you like? : I want to be a cook like my grandmother. She works in a big restaurant. She can cook many kinds of food for people. And people like the yummy food. I like cooking and I want to make yummy food too. It’s a great job. How about you? : I want to be a doctor like your aunt. She can make people get well. She is busy in the hospital but she likes her job. I want to help sick people too. We need doctors. It’s a great job.

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八、教学设计说明

4A Module 2 Unit 2 Jobs (Period 3) Great jobs 教学设计说明

1. 基于课标与教材，统整单元内容

课程标准指出“在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的补充和调整”。本单元教学内容是牛津英语4A M2U2 Jobs，这是学生初次接触职业类话题。基于课标和教材，对本单元板块内容进行统整，紧扣本单元主题Jobs设定以下四个分课时话题：Different jobs，A great job，Great jobs，Jobs we like。

通过本单元的学习，学生认识不同的职业，能够从名称、场所、职能等方面进行介绍，为五年级讨论dream job提供语言内容储备。

2. 基于要求与学情，制定单元目标

教学基本要求中指出：“小学阶段的语篇学习主要是在听和读的活动中获取信息，理解大意，增加语言积累，体验语言的文化内涵；在说和写的活动中，运用语言知识进行表达，能简单阐明事件以及描述人或物”。基于如上要求并结合学生已有的语言知识储备，制定本单元的单元目标，最终使学生能够达成单元语用任务：学生能在谈论自己喜爱的职业的语境中，从职业名称、职能等方面，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面介绍自己喜爱的职业。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确。通过四课时话题与内容的逐步递进与丰富，提升语用能力。

3. 基于话题与内容，创设整体语境

本单元以语音板块中的princess为主人公，围绕她去拜访救她于大火之中的消防员---Jill’s father情境的导入无痕串联起四课时的话题语境。基于话题与内容，关注语境创设的整体性，关联性与递进性。在语境的带动下，随着话题与内容的推进，从认识不同职业到加深对不同职业特性的了解，体会不同职业对人们的帮助、对社会的作用，感受职业精神。

Period 1 Different jobs 在介绍家人不同职业的语境中，借助句型框架和板书内容，尝试对Jill家人的职业进行询问、应答及简单描述。

Period 2 A great job 在参观消防站，了解消防员职业特性的语境中，结合已学语言知识，在句型框架的帮助下，运用本单元的核心语言，丰富对消防员职业的描述。

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Period 3 Great jobs 在参观其他职业场所的语境中，结合已学语言知识，在板书及语言框架结构帮助下，进一步运用本单元核心语言口头完整描述不同的职业。

Period 4 Jobs we like 在谈论自己喜爱的职业的语境中，从职业名称、职能、特性等方面，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面介绍自己喜爱的职业。

4. 基于思维与能力，推进教学过程

通过前两课时的学习，学生已经能够比较熟练地针对职业进行询问与应答，并能在句型框架的帮助下对消防员做比较完整的描述。第三课时，在参观其他职业场所的语境中，丰富对不同职业职能的了解，借助princess的相片记录，学生能比较完整地描述其他相关职业。在语言学习过程中，教师关注学生语言能力的训练与提升，注重情感体验，关注思维品质的培养，引导学生进行有序表达，逐步提升学生语言学习能力与语言运用能力，最终提升学生的核心素养。



Pre-task：旧知巩固，语境创设

本课是本单元的第三课时，在Pre-task 阶段，巩固复习前两课时主要内容，进一步巩固运用核心句型和核心词汇进行正确询问与应答及对Jill’s father消防员职业的描述，为本课时的语言学习作铺垫，并自然导入本课时的话题与语境。



While- task：任务驱动，语用体验 1）问题驱动，整体呈现对话内容

让学生带着问题去听去看，寻找、提炼信息，通过板书整体呈现今天Jill和

princess去参观的地方，碰到的人物以及他们所从事的职业，同时检测学生对于核心词汇的背记程度。

2）分段递进，逐步提升语言能力

第一段对话文本的学习，主要通过教师带着学生，基于问题驱动，设计Listen and answer, Look, think and say, Think, listen and answer等进一步了解警察的职能和特性；能力要求在第二课时基础上提升，进一步训练学生听、说、读的能力。最后通过与学生共同完成the princess参观后所记录下的陈述性文本，进一步巩固主要内容，并及时梳理板书内容，为接下来学生合作自主阅读，完成任务打下扎实基础。

后面两段对话文本的处理，首先通过设计Read and complete，学生自主阅读，分别完成princess参观医院或公交车站所记录下的陈述性文本，培养学生阅读捕捉

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关键信息的能力; 其次基于同桌间worksheet的信息差，引导学生通过互相问答来获取另一人物职业的相关信息。



Post- task：语用提升，主题升华

通过板书回顾参观所了解的相关职业的职能与特性，启发思考，尝试借助板书框架对其他相关职业进行描述，提炼话题，升华主题：Great jobs。

5. 基于语用与体验，设计板书内容

本课板书设计主要关注：凸显核心学习内容、支持语用任务完成、呈现内容的逻辑性；板书的内容紧紧围绕本课时核心内容，逐步呈现。随着教学活动的展开，板书的精准提炼支撑着学生最终的语用输出。最后，通过板书的调整，呈现思维导图，使教学更加形象化，学生的学习更有逻辑性、条理性、思考性。

板书（一） 板书（二）

6. 基于目标与内容，融入多维评价

评价融入于课堂的点滴，基于本课时所设定的教学目标与文本内容，本节课关注对学生听、说、读、写等方面多维的过程性评价融入；通过不同层次的活动设计：自主阅读完成陈述性文本、信息差问答、借助句型框架描述其他职业等，检测学生观察、思考、理解对话内容，捕捉关键信息和连贯表达的能力；通过学生的反馈，教师可以及时了解学生对于核心语言的掌握程度，同时便于教师及时改进教学方式与方法。本课时作业设计，兼顾口头与书面，既是课堂教学的巩固延伸，同时帮助有效检测本课时教学目标的达成度。

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