Unit 2 Jobs第二课时教学实录

Oxford English 4A Module2 Unit2 Jobs Teaching Plan Book: Oxford English 4A M2U2 Jobs (Period 1) Topic: Jobs in Jill’s family School: Hongmiao Primary School

Time: 35minutes

Date：2017/10/10 Teacher: Xu Qing（徐青）

一、单元目标

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语言知识与技能

1. 能在语境中学习和掌握职业名称类单词，如：doctor, nurse, teacher, student, police officer, firefighter, cook和bus driver等，做到音、形、义的统一；在此过程中，了解所从事职业的工作地点、衣着特征、所需的工作技能以及对社会的贡献等相关信息；

2. 能在语境中用Wh-question 熟练进行他人职业的问答，如：What does …do? 在此过程中，注意询问对象与所询问职业之间的关系，了解更多的职业询问方式；

3. 能在语境中用“to be”句型来进行合理回答或描述所询问对象的职业，如：He/She is……..等；

4. 能在语境中用Yes/No question来对所询问对象的职业作出肯定或否定的应答。如：Is he a bus driver? Yes, he is. /No, he isn’t.

5. 能对他人的感谢作出合理应答，如：You are welcome. 6. 能学习和掌握字母组合dr- 和pr- 的发音，如：dress, princess等。

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文化与情感

在情景体验和文本的学习中，积极尝试使用本单元所学的语言知识去了解家庭成员及同学家庭成员的职业，在学习过程中学生能结合自己的实际生活去感受各种职业带给大家不同的帮助，培养学生热爱学习的习惯，并懂得他人的工作的道理。

二、语用任务

在不同职业场所的语境中，观察生活中的职业，借助核心句型以及核心词汇

正确问答以及描述他人职业。学生在表达的过程中能做到内容完整、表达流利，愈发正确，并能正确书写单词和句子。

三、分课时教学目标

课Period 1 时

话Jobs in 题

family 教学目标

Period 2 Period 3 Period 4 my Jill’s Jobs about Kitty’s Visiting the fire Jobs about family station family 1、能借助图片，理解目标单词bus driver的音、形、义。

2、能够在语境中正确运用What does...do? He/She is a...来询问并用核心词汇回答第三人的职业。

3、能正确运用Yes/No句型以及核心词汇正确问答以及描述他人职业: Is he /she...?Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

1、正确运用核心词汇及句型描述消防员的工作。并合理描述firefighter。

2、能运用规范的方式回复谢意：You are welcome. 3、能理解并有节奏的大声朗读儿歌。

1、能借助图片，理解目标单词doctor, firefighter，student, teacher, nurse的音、形、义。

2、能初步正确描述他人的职业He/She is a... 3、能听懂并正确读出目标句型What does ... do? 1、熟练运用前三课时所学核心词汇和句型，熟练介绍各种职业。

2、能正确朗读字母组合-dr，-pr的发音。

核doctor、nurse、doctor、nurse、心语student、teacher、student、teacher、言

firefighter police officer、bus firefighter、fire -dr

dress

-pr station、fire princess

engine、dangerous、

What does Jill’s what does he/she driver、cook _____do?

a do? what does he/she He/She’s ______ . He/She is a... do?

He/She is... What does your father do? He is a / an ….

What does your mother do? She is a / an …

Is he a bus driver? Yes, he is. / No, he

isn’t.

教Look and say 学方Ask and answer 法

Make a dialogue Say a rhyme Listen and guess 语能在Kitty调查Jill用任一家的语境中，借务

助图片和文字，尝试用核心词汇和句型介绍职业的特征及活动。语音基本正确，表达较流利，

内容基本达意。

评语音基本正确、内价

容达意

（分层、生生、师生）

Look and say Ask and answer Make a dialogue Play a game(card)

学生能结合旧知，用目标单词及单元句型描述不同职业。在Kitty一家职业的语境中，能用小组陈述的方式，运用核心词汇和句型来描述职业。

学生能结合旧知，用目标单词及单元句型描述工作性能借助图片、文字和表格形式，说说自己家庭成员的职业和Look and say Ask and answer Make a role play

Learn the sounds Think and write Ask and answer 质，并能在Jill’s 活动。语音正确，表family的语境中运用句型来描述家庭成员的工作性质。

语音正确、表达熟练、内容完整

（分层、生生、师生）

达流利，内容达意，并能根据提示书写。

语音正确、内容达语音正确、表达熟意、表达较熟练

练、内容完整

（分层、生生、师生）

（分层、生生、师生）

四、第一课时教学设计

一、教学目标

1、能在语境中学习和掌握职业名称类单词，如：doctor, nurse, teacher, student, firefighter，做到音、形、义的统一。

2、能在语境中感知、理解词汇和句型结构：What’ s he/ she? He’s / She’s a…

3、能初步理解并运用文本描述家庭成员的工作性质和地点。

二、教学重点与难点

1、重点：能借助图片和文字，尝试用核心词汇和句型介绍职业。

2、难点：通过听、说、阅读等多种形式提取并梳理关键信息，询问他人的职业。

三、教学技术与学习资源利用

PPT、板书、学习单

四、教学过程

Topic: Jobs in Jill’s family

(Period 1) Procedures

Content

Purpose

Method

1.Warm up 1-1Sing a song 让学生跟唱儿歌，引

发学生学习英语的Pre-task

兴趣。

preparation

同时引出job这个单1-2 Elicit：jobs 词。

While-task

1-1-1Introduce Jill 介绍Jill引出procedures

Part 1 1-1-1Elicit: student student这个单词，

What does 1-1-2Talk about Jill 并借由学生信息卡she do? 1-1-3Listen and 上的信息操练

answer student。

1-2-1Listen and 通过听对话引出

elicit:teacher teacher，并操练核

心句型What

1-3-1Ask and answer does ...do?并能让

What does she do? 学生根据板书进行

She is a teacher. 问答。

1-3-2Make a dialogue

1-3-3Ask and answer

1-3-4 Fill in the

dialogue

2-1-1 Enjoy the video 看影片和读rhyme巩固单词的音形义。从第一Part 2 Elicit: firefighter

2-1-2 Watch the video 段到第三段由扶到放的输出方式，并结合有效

2-1-3 Say a rhyme

2-1-4 Ask and answer 评价。

Part 3 3-1-1 Listen and guess

通过鸣笛声引出

3-1-2 Read and uncle和aunt两个人

underline 物，并能通过阅读理

Elicit: nurse 解方式，引出单词和3-1-3 Read and 操练核心句型，让学answer 生有自我思考空间

3-2-1 Read and

underline Elicit: doctor

Post-task activities

Assignment 3-2-2 Ask and answer 3-2-3 Act out

1.The whole 1-1 Read the whole 快速阅读文本，巩固dialogue dialogue 操练问答。

1-2 Ask and answer

2.Do a survey 2-1 Interview other 通过调查他人家庭student 的职业，能真正达到2-1-1 Ask and tick 语用的目的。

2-1-2 Make a report 1. Read and copy the new words. 2. Act out the dialogue with your friends. 3. Do a survey about your friend’s family.

4AM2U2Jobs Period 1

Jobs in Jill’s family

Who is he/she?

He/She is...?

What does he/she do?

He/She is a...

What can he/she do?

He /She can....

He/She is ….

Jill

student

read and write

in the school

mother

teacher

teach English

in the school

father

firefighter

put out the fire

at the fire station

grandfather

doctor

help people

in the hospital

aunt

nurse

help people

in the hospital

Blackboard design 五、教案说明

一、分析模块，联系各单元

通过本模块三个单元的学习，使学生能更加完整地认识自身或他人，能更加完整、生动、立体地介绍自己或他人（包括家人、朋友、同学等），包括姓名、年龄、与描述者的关系、能力、喜好、心情与感受以及衣着等诸多方面。因此，在设计本课时时，即围绕着模块主题Me、my family and I，介绍Jill一家的职业。

基于“Jobs”这一学习主题，为了从单元整体入手，践行语言学习与思维发展的同步，我对教学板块以及具体板块下的内容进行了适当的安排与调整，确立了分课时话题。以Kitty和Jill为主人物进行话题内容的确定，第一课时Kitty去调查Jill的家庭职业并进行体验以此来介绍职业：student、teacher、firefighter、doctor、nurse和核心句型what does...do?；第二课时是以Jill去采访Kitty询问其家庭职业情况；第三课时Visiting a fire station则是在老师的带领下参观Jill

爸爸的消防局；第四课时Jobs about my family则是在前面三课时的基础上，推进学习内容，累积学习能力后进行情感升华，爱我们自己的家描述自己的家庭成员。通过本单元的学习，让学生逐渐体会到‘Different people have different jobs. Every job is important. ’的朴素道理。