Lesson 73第一课时导学案

关注个体差异，层层递进

为学***台

教学设计个人信息

设计者

姓名

王荀

单位

北邮附小

联系方式

13581923336 教学基本信息

课题

学科

教材

新起点英语五年级下册Unit4 Last Weekend 英语

学段

第三学段

年级

五年级

出版社：人民教育出版社

1.指导思想与理论依据

本课我努力遵循《英语课程标准》的基本理念：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

因此，本节课更注重为学生创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，避免枯燥重复，增加学习兴趣，培养学生用英语做事情的能力。

2.教学背景分析

学习内容分析：

本课为四单元第一课，词汇新授课。主情景图：Binbin在调查同学们过周末的情况，他分别询问了Lily,Joy和Bill,他们三个一一回答了Binbin的提问。该图情景化地呈现了本单元的部分重点词汇和功能句。 A项借助Get ready图和对话录音，情境化的呈现目标词汇；让学生通过看、听、唱、说等途径来感知并学习这些词汇。 B项通过借助以往学过的功能句，就家庭成员在哪个房间进行交流，帮助学生操练新词汇，听体会词汇在交际情境中的应用。 C书写练习，通过临摹的方式，体会如何在四线三格中规范地书写单词。（改为口头） 本单元涉及周末活动和与过去发生的事相关的词汇，交际用语是谈论并介绍自己过去某个时间所做的活动及感受，给予相应情感反馈: How was your last weekend? It was wonderful. What did you do …? I … That really sounds fun. What a pity. 单元教材内容和三下 Unit 3 After school activities, Unit 5Family activities,四上Unit 2 On the weekend,五上Unit 6 Chores 几个单元的语言知识相联系。 学生情况分析：

1. 学生相关经验：

谈论周末活动或者过去发生的事情，这个话题与我们息息相关，他们乐于谈

论并分享自己的活动，很多学生在课内外初步了解了过去时的概念，并掌握了一定的过去表达法，多数学生能够用一般现在时进行介绍。 2 . 学生认知特点： 五年级的学生热情、思维开阔，乐于表达。他们乐于谈论与分享自己的周末活动和过去的经历，并有一定的语言基础。较低年级比，他们能更全面的对一件事进行描述。 3. 学生知识储备：

他们在三年级下册接触了课后活动和家庭活动,四年级上册学习周末活动,五年级上册接触家务活动的词汇和相关句型。

3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1. 能够听懂、会说cleaned the window, watched TV, climbed a hill，visited grandparents，danced, jumped rope, rowed a boat, played the piano, listened to music, played computer games, stayed at home和 played chess等单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能够使用询问某人上周末活动安排的功能句：What did you do last weekend? 及其答语：I ...，进行对话，操练本单元的主要词汇。

3. 能初步理解过去时语境，并了解他人的周末生活. 教学重点：

词汇：cleaned the window, watched TV, climbed a hill，visited grandparents，danced, jumped rope, rowed a boat, played the piano, listened to music, played computer games, stayed at home和 played chess。

句型What did you do last weekend? 及其答语：I ... 教学难点： 初步理解过去时语境，并了解他人的周末生活。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

一、热身导入 5’

Activity1. 歌曲视听

课前，教师可播放有关Weekend Life 的歌曲，引出周末活动的话题。

设计意图：用学生喜欢的歌谣歌曲，快速对已经学过的词组进行复习，唤起学生的记忆，调动学生积极性，使其很快进入英语学习的状态

Activity 2. 师生交流

T：The boy likes his weekend. I also like my weekends very much. I often go to Haidian Park and have a picnic there. I often…Sometimes I … This weekend, I’m going to … What about you?

教师出示周末活动的词组，先提问，What do you usually do on weekends? 让学生用I

usually …表达，复习动词词组以及一般现在时，再提问What are you going to do this weekend?练习将来表达法的使用，为过去时的学习进行铺垫

设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生提高主动学习的愿望。

二、新词讲授 13’

Activity 3. 引入主题

日历引出主题

教师向学生讲明

today , this weekend, last weekend 的区别，视觉呈现有时比讲述更加清晰。学生初步感知时态的不同。并提示，How many days on the weekend? There are two days. Sat and Sun.

设计意图：让学生主动思考weekend概念，感知本单元主题。

Activity 4.呈现新知，歌谣整体

教师出示主题图（模糊）讲明背景：

Binbin is doing a survey about the children’s last weekend.师生围绕主题图进行交流，旨在帮助学生在真实的语境中感知新语言，并引导学生关注图片细节，What do you know from the pic?

引发学生根据图片及思维图的提示，发散思维主动提问，What do you want to know? 提高学习的真实性和主动性。

第一遍：Listen，整体感知新语言,回答部分简单的问题。（How）

第二遍：Listen & Tick，教师引导学生关注新单词，What did they do last weekend?

第三遍：Listen and number 第四遍：Listen and write Sat or Sun.再次视听，学生自检，小组讨论。（旨在让学生试着自己读出这些词语，感受规则动词变化的读音与形式）

设计意图：让学生通过看、听、说等途径初步感知本单元短语。

Activity5新授词汇

词汇学习后，教师放录音，跟读词汇，小组练习。

之后，教师让学生观察动词的相同点，随即总结规则动词变化形式+ed，

并简单补充几个常见的不规则变化形式。

教师提示，让学生总结动词的不同点，根据结尾的发音可以把单词分为几组，分别都是那些词，有何特点，学生小组讨论，给出答案。

设计意图：使学生将旧知与新词相结合，通过联想，类比学习，以不同的形式呈现新词，并采取多种学习方式，重视学生语言的建构过程和根据旧的语言储备综合输出的过程。

三、活动操练11’

Activity6寻找逃犯

教师展示一些物品，让学生猜测逃犯上周去往的地方，练习过去式的表达。

设计意图：通过创设一个真实的情景，让学生在充满挑战的活动中，巩固操练新知，并培养学生观察图片能力，快速反应能力。

Activity7填字母成单词

制作填字母游戏，让学生观察图片还有图形，进行填写字母，组成新的单词。

设计意图：通过遮挡字母的猜谜活动，训练学生的思维能力与观察图片能力。

四、拓展运用 8’

Activity8填补信息

教师出示Lucy和Tony的图片，教师手拿表格A，一名学生拿B，教师示范：What did Lucy do last Saturday afternoon? 学生回答She rowed a boat. 之后两个

一组完成表格。此活动旨在锻炼学生口语问答能力，关注表达时间上的逻辑性。

设计意图：通同时在情景中操练句子，让学生的表达更真实、更准确。

Activity9总结

1’

教师出示学生书写的卡片，让学生充分表达，复现本课主题词汇。

板书设计：

Unit 4 Lesson 1 What did you do last weekend? I …last weekend. Sat Sun Joy Lily Bill 单词图1-2 评价图1-2

5.学习效果评价设计

一、教师评价：

（一）口头激励性评价和体态语激励性评价

通过课上与学生的互动，教师通过眼神、语言（good, you did good job, excellent等）以及教师的体态语言去鼓励和表扬学生，让学生融入于活动中。

（二）荣誉激励性评价

为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，教师用了荣誉激励性评价方式。制作了两个徒步旅行计划，终点是两个漂亮的野营帐篷，在关键问题和活动中表现好的组前进一步，直至到达终点，或者距离终点最近的组为super group，并使评价成为课堂资源，让他们在评价中体验进步，体验快乐，建立自信，进一步激发他们学习英语的兴趣。

6.教学设计特色说明与教学反思

1、层层递进，环环相扣，为学生学习英语铺路搭桥

本课的教学设计依据本校五年级学生，喜欢有挑战的学习活动，但对于知识的迁移能力较弱的学情，设计了从课本中进入，延展到学生生活的周边，通过多种推理猜测等活动，到自主表达，使学生从机械操练到简单交流。一步步通过有梯度的活动为学生的英语学习铺路搭桥。

2、创设贴近学生生活的情境，激发学生自主表达

本课在为学生展示讲解课本情境的同时，还创设了学生喜欢挑战的猜谜情境。通过抓罪犯、填字母猜词、互相交流填信息等活动，激发学生学习的兴趣，使得枯燥的复习操练有趣又有意义。通过多种活动，使学生能够在情境中自主表达，从而更加积极、主动、创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。