Part A优质课一等奖

《Unit 4 Whose Coat Is This? 》教学设计

咸阳市秦都区安村小学

徐娟

【教学背景分析】

教材分析：本节课选自陕西旅游出版社小学英语三年级下册第四单元Whose Coat Is This?本单元以服装为话题，在复习颜色的基础上，学习服装的名称并谈论物品的所属关系。本节课是本单元的第一课时，以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主要内容，学习不同衣服的名称，区别不同衣服的单复数形式。

学情分析：

1. 学生是小学三年级学生，在校系统学习英语已经有半年时间，对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语听读能力相对薄弱。

2. 学生对能熟练运用What’s your name? Nice to meet you! 等简单日常问候语进行交流。

3. 学生已经学习了white, black, red, green, yellow, orange, blue, pink等表示颜色的单词；并且对句型What color is(are) it(they)?比较熟悉。

4. 学生对于ppt. talking和picture talking的呈现形式很感兴趣。

5. 学生思维活跃，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的肯定及赞许。所以对“摸一摸”、“找朋友”、“晾衣服”、“我是小小记忆王”等环节会很感兴趣。

【教学目标】

知识目标：

1. 能听懂、会说认读和规范书写单词：coat，trousers，skirt，cap，sweater，shoes，socks，dress。

2. 能简单理解并认读句子：Whose coat is this?

技能目标： 1、能区别不同衣服的单复数形式。

2、熟悉一般疑问句的肯定和否定回答。

过程与方法：

通过合作、探索、交流，让学生在情境中获取新知。

情感目标：

1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生自信心，努力学习。

2. 培养学生良好的英语学习习惯。

3. 培养学生将学到的知识运用于生活的能力，使所学知识与生活紧密相连。

4. 培养学生在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务的精神。

【教学准备】

1. 教师准备：

（1）本课教学课件。

（2）单词coat，trousers，skirt，cap，sweater，shoes，socks，dress的教学卡片。

（3）实物：毛衣；装着帽子的黑色袋子。

（4）单词coat，trousers，skirt，cap，sweater，shoes，socks，dress的剪贴画。

2. 学生准备：水彩笔（制作单词卡片）

【教学重点】

1.

掌握四会单词：whose, coat，trousers，skirt，cap，sweater，shoes，socks，dress 2.

能听懂会说以下句型：

Whose coat is this?

Is this your coat?

【教学难点】

1. 熟练掌握本课时词汇；

2. 区分不同衣服的单复数形式。

【教学过程设计与分析】

一、课程导入

1. 课前热身

教师与学生热情地打招呼问好，并一起说唱一首和颜色有关的英文chant。

（设计意图：和学生热情的互相介绍、打招呼，并一同进行英文说唱，创设轻松、愉悦的英语学习环境。轻松热身的基础上，能够快速地让学生复习以前学习的颜色单词，起到较好的效果，为本节课教学做铺垫。）

2.

free talk导入新课

热身活动之后，学生已经基本进入了学习状态，教师此时通过创设情境对话，运用句型What color is it?/What color are they? 进行free talk。随机拿起学生的书、文具盒等物品进行询问：

What color is it? (Ss: It’s blue/yellow/….) （设计意图：把英语知识和技能与生活实际结合起来，在活动和交往中学习。这样有利于学生温故知新，有利于英语课堂学习氛围的形成和渲染，有利于英语学习兴趣的培养。）

二、教授新知

1.

教授单词coat 出示单词卡片（外套），T: What color is it? (Ss: It’s….)

T：What’s this? 板书并领读单词coat 2.

教授单词sweater，whose 实物展示sweater，T： What color is it? (Ss: It’s….) T：What’s this? 板书单词sweater，并领读

T： Is this your sweater? (Ss1: No, it isn’t.) T： Is this my sweater? (Ss2: No, it isn’t.) T： Whose sweater is this? (….) T： Yes, it’s my son’s sweater. 板书课题 Unit 4 Whose Coat Is This? （这是谁的外套）并领读

（设计意图：实物教学，帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。）

3.

教授单词skirt, dress 出示剪贴画，教授skirt，dress，板书并领读

（设计意图：图片直观而形象的展示出所学内容，化难成简，提高了学习效率。）

4.

教授单词cap 拿出事先准备好的黑色袋子，T：What’s in my bag? (让学生摸一摸，通过衣服的质感、形状等判断、猜测教师包里装着什么样的衣物？)引出单词cap,板书并领读。

（设计意图：在几个单词的教授之后，此时部分学生可能会进入“疲惫期”，此环节的设计，能迅速有效地吸引学生的注意力，并能在非常有缺而轻松的氛围中，利用三年级学生好奇、对游戏感兴趣的天性，将学生的注意力迅速集中到课堂教学中来。）

5.

教授单词shoes, socks

出示剪贴画，教授shoes、socks，板书并领读

6.

教授单词trousers

（指着自己身上所穿的长裤）T：What are they/these? 板书trousers，并领读

（教学提示：在本课所有单词教授完毕之后，让学生观察shoes, socks，trousers这几个单词，并自行讨论，为什么他们要搭配they/these来用？让学生熟记，类似这样的单词一般情况下以复数形式出现，不可与it/this连用。）

三、操练巩固

1. PPT出示课本Let’s learn.词汇部分，学生跟读。

2. 找朋友

教师将所准备的单词卡片发给学生。教师只做口型不出声，说一个单词，让全班学生认真听并大声重复单词，拿到相应单词卡片的同学迅速起立并拼读单词。操练几次之后，可由学生代替教师进行。

（设计意图：利用卡片提高学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。）

3. 小游戏“晾衣服”（归类）

This is a... They are ... (在两组句型后，分别简笔画出示“晾衣绳”，“晾衣绳”上有数个“晾衣架”，引导学生将衣物的剪贴画“晾挂”在正确的地方) （设计意图：在玩中学，在学中玩，此环节的设置极大的调动了学生参与的积极性。无形中学生自主将单词进行了归类划分，使得枯燥的“单复数”概念变得有趣而易懂。锻炼了学生自主归纳新知，发现规律的能力，提高了学生自主学习英语的能力。）

“晾衣服”完成后，让学生依次用coat，trousers，skirt，cap，sweater，shoes，socks，dress说句子：

This is a... They are ... （设计意图：坚持词不离句，在说句子活动中，把这些单词渗透入句子中，使学生乐于接受易于接受。）

4. 我是小小记忆王

每列第一位同学拿到老师分发的白纸一张，在听到老师说单词时迅速写下来，然后传给下一位同学，继续听写，直到最后一位同学写完为止，将纸张交回老师处。评出获胜组！

（设计意图：本游戏的设置，意在面向全体学生，难度略有提升，让每位学生都参与进来。设置不同形式的巩固练习，避免巩固练习单调学生失去兴趣。本练习既有趣，又培养了学生在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务的精神。）

四、课堂小结

回顾并齐读本课所学词汇

五、课后作业

1. Draw pictures of your parents, then describe the clothes they wear. (画出父母亲的图片，并描述他们所穿着的衣物)。

2. 制作单词卡片（用上自己事先准备好的水彩笔），会利用单词卡片组句子。

（设计意图：学生语言有多种途径，能够把课内的所学转化为课外的实际运用能力，才是

达到了学习英语的真正目的。在此作业环节中，较好的检验了学生对本课所学内容的掌握情况，提高了学生的语言运用能力，最后用自己的画笔画出来，充分调动了学生完成作业的积极性。。）

【板书设计】

Unit 4 Whose Coat Is This ?

【教后反思】

1. 本节课利用剪贴画、单词卡、实物等来辅助教学，并且在课堂中创设真实的教学情境，将英语知识和技能与生活实际结合起来，让学生在活动和交往中学习。

2. 我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每一个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。

3. 评价及时且形式多样，在部分学生回答错误或不完整时，能耐心地鼓励并引导其说出正确的句子，尽量让学生自己去尝试表达，而不是老师直接给出正确答案。这样极大地鼓励了学生求知的积极性。

需要改进的地方：

1.

整个教学过程中，大多数学生的反应快，回答问题积极，个别学生在单词的掌握方面不是很好，课后需多加练习、巩固。

2.

在巩固练习“找朋友”环节，在操练几次之后，可让学生代替老师来进行。既调动了学生的积极性，又使巩固方式多样化。

人们常说课堂是一门遗憾的艺术，不可能每节课都那么完美，所以只有在不断地摸索中寻求适合自己的教学方法，在失败中慢慢成长。我相信在我的不断努力下一定会取得可喜的成果。