歌曲《是谁在敲》教学设计实例

《是谁在敲》教学设计

赤岗小学

周红莹

一、教学内容分析：

此课是力度要素在全套教材中的第二次循环。学习什么叫音乐力度，以及学认“f”（强）与“p”（弱）两个力度记号。通过游戏、生活体验以及歌曲的学习体验音乐力度在歌曲表现中的作用。

二、教学对象分析：

本课的教学对象是一年级下学期的学生，他们性格活泼好动，注意力不持久，但对新鲜事物求知欲强，有强烈的学习和表现音乐的欲望经过入学半年多的音乐学习，学生对音乐要素中的强弱变化已有初步的认识，为本课正式的进入音乐力度的学习作了铺垫。

三、教学策略设计：

从学生参与，游戏、生活体验、律动、节奏打击乐配置、演唱、故事创编等音乐活动入手，引导学生在感受、学习、理解、表现音乐的过程中学习音乐力度。

四、教学方法：

导入法、提问法、讨论法、比较法等。

五、教学重点、难点：

重点：在音乐活动中感受力度、表现力度。

难点：发挥想象，即兴创编能表现力度的小故事。

六、教学目标：

1、

学习力度记号，会用唱、拍、敲的方法表现出强弱对比。

2、

学唱歌曲《是谁在敲》，懂得音乐力度在歌曲中的作用。

3、

在活动中，体验参与的快乐，培养同学间的合作能力。

七、教学媒体：

音响、歌谱、打击乐器。

八、教学过程：

（一）、复习渐强与渐弱

1、请四位同学做小火车从教室里开到教室外，再开回教室，

并边开边用Wu的声音模仿火车的声音。请学生回答声音有什么变化？（渐强渐弱）

2、请学生用力度记号表示出来：

3、全班分三组，先一组拍手，再二加入，再三组加入，然后三

组退出，再二组退出，最后一组也停止拍手，请学生回答声音有什么变化。（声音由轻变响，又由响变轻）

4、用力度记号表示出来

5、请学生用上面的力度要求，用Wu的声音表现出火车从远处开来又渐渐远去的过程。

（二）学习力度记号“f”和“p”。

1、导入：从刚才的游戏中，我们已感受到声音有强有弱，音乐也有强有弱。今天我们要学习用记号来表示声音或音乐的强弱。

“f”是表示强的记号，“p”是表示弱的记号。（教师版书）

2、讨论：请学生结合大自然或生活中出现的声音强弱对比的现象，模仿做一做，并互相讨论。

3、游戏：回声。

做法：全班分两大组，甲组扮演向山谷大声呼叫的孩子，乙组扮演回声，要求一强一弱相呼应。

4、游戏：跟我做。

做法：请学生跟老师拍各种节奏，老师拍强，学生也拍强，老师拍弱，学生也拍弱。或者老师拍弱，学生拍强，反之。

请学生做小老师带全体同学做。

5、动一动：要求同学们用动作来表示强和弱的声音。（自由律

动）

（三）学习歌曲《是谁在敲》

1、导入：教师通过弟弟与妈妈一起回家，妈妈轻轻敲窗子，弟

弟嗵嗵乱敲门的故事对学生进行文明礼貌教育。（教师边讲边夸张地模仿妈妈轻敲窗与弟弟重敲门的动作）

2、出示歌谱：

请同学根据歌词的意思，用不同的力度记号表示。

3、听老师范唱，请学生用Lu小声跟唱。

4、根据力度记号的要求唱歌词。

5、跟录音学唱全曲。（注意表现出强弱）

6、用打击乐器为歌曲伴奏。（自由打击）

7、分角色（妈妈与弟弟）边唱边表演。

8、提问：能否把强弱记号对换或取消。（学生自由讨论并视唱）

9、全班讨论并试唱歌曲，得出结论：强弱记号不可对换使用，也不能取消力度记号。从而使学生进一步懂得了力度在音乐表现中的作用。

（四）创编有强弱对比的小故事。

1、学生即兴讲故事。

2、学生利用打击乐器配合表演。（视时间而定）

（五）小结，下课。

九、版书设计：

大

歌

谱

音乐力度

p

f

p