1 垃圾带来的烦恼优秀完整教案

《垃圾哪里来》教学设计

口前一小 袁宏伟

一、教学内容分析：

“爱护我们的生活环境”这一单元主要包括括“垃圾带来的烦恼”、“节约用水”和“环境好我快乐”三个主题活动。本单元主要以“环保”为主线,以学生的社会生活经验为基础构建学习主题。设计这一单元,主要目的是让学生在了解家乡、热爱家乡的基础上,进一步关注身身边的生活环境,形成初步的环保意识。“垃圾带来的烦恼”主要是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害,体会到垃圾给人们的生活带来烦恼,然后通过进一步认识垃圾处理的费时费力,激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。“节约用水”这一主题活动,主要是让学生通过考察、探究活动,了解水资源短缺问题,意识到越来越严重的水污染是造成水资源短缺的重要原因。“环境好我快乐”是本单元最后一个活动主题。第一个主题是垃圾污染,第二个主题是水污染,本主题着重讲了垃圾污染和水污染之外的环境问题,共同组成完整的单元教学体系,从而使学生全面了解家乡的生态环境问题,使学生真正树立起环保意识和社会责任感,体验到保护环境的快乐。

本课主要是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来的烦恼，进一步认识垃圾处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。本课时《垃圾从哪里来》主要是让学生弄清垃圾从哪儿来，有利学生从源头上治理垃圾污染。

二、教学准备：

学生准备：

完成前置性学习调查表,通过不同的方式搜集资料,了解垃圾

的来源、危害。

教师准备：

1.设计发放前置性学习调查表。

2.准备基本情况、相关图片、文字资料以及视频,制作成教

学课件。

三、教学设计思想

新课程标准倡导“以儿童的生活为基础”,“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。在教学设计中,始终以学生的社会生活为主线,由学生生活的社区环境导入手,用问题激发起学生的学习兴趣,然后通过各种活动,使学生发现垃圾的来源,认识到垃圾给社区生活带来的困扰,及其给人类带来的危害,帮助学生确立起少制造垃圾,保护环境的意识。又通过给垃圾分类的体验活动,让学生初步掌握垃圾分类的方法,落实能力和方法的目标升华学生爱社区、爱家乡,保护环境的情感态度。

四、学生分析：

三年级的学生已经初步具备了搜集处理信息与合作探究学习的能力。因此,课前我引导学生利用调查表调查了不同地点垃圾的种类及数量。考虑到三年级的学生阅读能力有限,抓取信息的能力不强,

于是在课件中呈现关键信息,再由我做详细介绍,这也是尊重三年级学生学情的表现。

五、教学策略与方法

1、学生自主学习与小组合作相结合

2、创设情境、情感体验与合作交流贯穿教学的始终

六、教学目标：

知识目标：让学生通过调查等方式，了解垃圾的来源；

能力目标：培养学生合作能力和不随地乱扔垃圾的习惯；

德育目标：激发学生热爱大自然，热受环境的意识。

七、教学重难点：

教学重点：知道垃圾从哪里来。

教学难点：让学生明白生活和生产过程会产生垃圾。

八、教学过程：

（一）、创设情景，激趣导入新课。

1、师生互动，谈话导入新课：

（１）、出示多媒体让学生更多的了解自己的家乡。学生观看视频、感受家乡的美景，激发对家乡的热爱之情。

（2）、问：看了之后你心情怎样，想说什么？学生用自己的话谈感受,同时作适当的引导。

教师小结：这些景点可谓是风景优美、景色宜人。这里有清澈的泉水，清洁的林荫小道，五颜六色的花儿，典雅的建筑，绿色的草坪，吸引了无数的游客。如果你们在这样优美环境中游玩会开心吗？（开

心）

（设计意图：这一话题的引领，自然而然的激发了学生发言的欲望和学习兴趣，他们会情不自禁地回想自己去过的地方，“重游美景”再次感受家乡山水的魅力。）

过渡：有些地方啊原来也像这儿一样美，但是现在却发生了变化。快看，这是些什么呀？（垃圾）

2、出示有垃圾的画面：

引导学生观察画面，这样的地方你还会喜欢吗？你说它还会这么吸引人吗？（出示课件）

想一想这些垃圾都是从哪里来的？（出示课件：垃圾哪里来？）

看到这些画面你有何感受？

（1）看到这样的画面你有何感受？小组内互相说说

（2）师小结：大家看了心里一定都不舒服，丢掉垃圾太不应该了，这是不讲卫生的表现。也是缺少公共道德的表现。你有没有这样做过？（学生对自己的行为进行反思）

（设计意图：通过让学生观察画面，同学间互相谈谈感受，来体会随便扔垃圾破坏了环境，是不文明的表现，同时也有损我们的身心健康。）

二、互动交流体验探究

3、你的周围有垃圾吗？这些垃圾哪里来？

板书：垃圾哪里来

出示不同地方的垃圾：

（1）草地上的垃圾哪里来?

指导学生观察课本第50页插图，小组交流插图表达了什么意思。

①学生汇报，教师小结：这些垃圾是到草地上玩的小朋友丢的，别人再来这儿玩，一定会感到很烦恼，这太不应该了，这是不讲卫生的表现。

②你在生活中见过这种情景吗？说一说。

出示课本第51页图片。说说这些垃圾从哪里来。

（2）（课前调查所得）交流展示调查表

附调查表：

我的小调查

地点

家庭

学校

垃圾种类

菜叶、果皮、包装袋

垃圾数量

每天两袋

（3）各组交流后，教师找出各组有代表性的调查表，把垃圾分类：

家庭垃圾：快餐盒、塑料袋、菜叶„„

医疗垃圾：吊针管、包伤口的纱布„„

学校垃圾：废纸、尘土„„

建筑垃圾：砖块、打倒的混凝土、沙子„„

工业垃圾：臭水、废铁„„

教师对汇报结果进行评价：各小组都很棒，调查的很详细。

（设计意图：课前让学生搜集资料，课上让同学交流、汇报资料，培养了学生搜集信息和整理信息的能力。）

师：请看老师搜集来的资料。

师介绍：

▲“我国人口众多，是垃圾产生大国，根据住建部发布的城市垃圾统计数据，每年，我国城市垃圾产生量已经大于两亿吨；还有1500多个县城产生了接近0.7亿吨的垃圾；至于村镇垃圾方面，由于村镇数量太分散，暂无准确统计数据。总体来看，我国生活垃圾产生量在四亿吨以上。”清华大学环境学院教授、固体废物处理与环境安全教育部重点实验室副主任刘建国在近日召开的2017（第五届）城市垃圾热点论坛上指出。

▲据统计，全世界每年产垃圾450亿吨，而且数量还在不断上升。

▲那些“用了就扔”的塑料袋不仅造成了资源的巨大浪费，而且是垃圾量剧增。我国每年塑料废弃量为100多万吨。

师：看了这些资料，你想到了什么？想一想再说。

（1）同组互相说一说。

（2）小组推选代表汇报。

（3）教师指名学生汇报，回答不到位的地方教师点拨、引导。

（设计意图：通过让学生观察资料互相谈感受，让学生了解垃圾越来越多，将会给我们的生活带来严重的后果。以便教育学生在生活中，要尽量减少垃圾。同时也拓展了学生的知识面。）

师：我国垃圾越来越多了，我们心里都感到很震惊，再这样下去，我们可要生活在垃圾堆里了，那怎样减少垃圾的产生呢？

3.小组讨论：如何减少垃圾？

（1）在小组里把你的办法说说，组长作记录。

（2）每组进行汇报。

学情预设：如：不要浪费纸张，纸的两面都能使用；擦桌子和擦嘴时用毛巾不要用纸巾；少用一次性筷子；不用塑料袋盛东西等。

教师对学生的各种想法，要及时表扬与鼓励。

（设计意图：通过小组交流，让生进一步明确自己的行为：生活中该如何减少垃圾，如何保护环境。增强了学生的环保意识。）

三、归纳梳理，知识建构

说的好不如做的好，如果遇到了下面的情况你会怎么做呢？

说一说，做一做：（情境模拟）

教师评价：你们真不愧为环保小卫士，不仅自己少产生垃圾，而且还会劝阻别人，让身边更多的人来保护我们的环境。

四、活动总结：提升感知

畅谈收获：

通过今天的学习，你了解了垃圾从哪里来？同学互相说说。

师总结：同学们，为了使我们能够健康地生活，让我们一起努力，从我做起，从身边的小事做起，减少垃圾的产生，共同保护我们生活的环境。

五、课后延伸

利用各种方式探究垃圾对我们的生活造成的危害，完成《垃圾的危害

调查表》

地点

种类

垃圾名称

危害

查找方式

（设计意图：通过布置让学生课下搜集资料，了解垃圾的危害，一是培养学生的自主学习能力，二是为第二课时的学习打基础。）