Unit 1 Activities优质课教案整理

金山小学“新优质学校”集群学校课堂教学评比活动

Oxford English 1B Module4 Unit1 Activities (Period 1)

In the circus

金山区廊下小学

杨馨霞

2018年5月15日

教学方案设计

一、单元教材内容

- 1 -

二、单元整体设计

（一）

单元主题

Activities （二）

分课时话题

第一课时

第二课时

In the circus At school （三）

教学目标

单元教学目标



语言知识与技能

1. 能在语境中准确理解、朗读、运用核心词汇fly, ride, skip, play，掌握

其音、义、形。

2. 能在语境中准确理解、朗读、运用核心句型What can he/she do? He/She can ... 进行交流、表述，语音语调准确，内容达意，语法基本正确。

3. 能在语境中了解、读懂词组fly a kite, skip rope, ride a bicycle, play football，并

进行表述，内容达意，表达基本流利。



语言情感

在语言的学习与体验中，让学生感受到运动的乐趣，并能并从运动中增强自信以及理解运动有助于身体健康。



学习策略

能在课堂交流中利用学习资源，认真倾听、积极思考、大胆模仿，通过视听、合作学习、儿歌朗读等多样的学习活动，共同完成语用任务，达成学习目标。

【语用任务】

1. 在语境中，能借助关键信息，进行交流、表述，语音语调基本正确，条理清

晰。

2. 在语境中，能借助语言框架，用5句话，口头介绍身边的家人和朋友，口头表达流利，内容达意。- 2 -

分课时教学目标

课时与话题

目标

维度

第一课时

In the circus 第二课时

At school

1. 能在语境中准确理解、朗读、运知

识

握其音、义、形。

与

2. 能在语境中了解、读懂词组fly a 技

kite, ride a bicycle, play football，并能

进行表述，内容达意，表达基本流利。

用核心词汇和词组fly, ride, play，掌1. 能在语境中准确理解、朗读、运用核心词汇和词组：skip，掌握其音、义、形。

2. 能在语境中，听说、理解词组：skip rope，并进行表述，内容达意，表达基本流利。

3. 能在语境中准确理解、朗读、运用核心句型What can he/she do? He/She can ... 进行交流、表述，语音语调准确，内容达意，语法基本正确。

语通过学习理解运动类词汇，让学生言感受到运动的乐趣，并能从运动中情

感

增强自信。

学

习

策

略

利用学习资源，注意倾听，积极思考，通过听说活动、角色扮演等课内学习活动，学习语言和培养语用能力。

通过学习理解运动类词汇，让学生感受到运动的乐趣，并能理解运动有助于身体健康。

利用学习资源，注意倾听，积极思考，通过听说活动、角色扮演、口头介绍等课内学习活动，学习语言和培养语用能力。

能借助语言框架，扮演Dora向同学语

能借助语言框架，扮演Dora和动物咨询运动爱好，并能借助关键信息，用

们，交流沟通各自的运动爱好，语用5句话，口头介绍自己的同学，任

音语调基本正确。

语音语调正确，内容较达意，表达务

较流利。

- 3 -

三、第一课时教学设计

（一）话题

In the circus （二）教学目标

单元教学目标

1. 能在语境中准确理解、朗读、运其音、义、形。

2. 能在语境中准确理解、朗读、运知

识

与

技

能

用核心句型What can he/she do? He/She can ... 进行交流、表述，语音语调准确，内容达意，语法基本正确。

3. 能在语境中了解、读懂词组fly a 2. 能在语境中了解、读懂词组fly a kite, skip rope, ride a bicycle, play football，并进行表述，内容达意，表达基本流利。

语言情

感

学

习

策

略

kite, ride a bicycle, play football，并进行表述，内容达意，表达基本流利。

第一课时教学目标

1. 能在语境中准确理解、朗读、运掌握其音、义、形。

用核心词汇fly, ride, skip, play，掌握用核心词汇和词组fly, ride, play，通过学习理解运动类词汇，让学生通过学习理解运动类词汇，让学生感受到运动的乐趣，并能理解运动感受到运动的乐趣，并能从运动中有助于身体健康。

增强自信。

利用学习资源，认真倾听、积极思利用学习资源，注意倾听，积极思考、大胆模仿，通过视听、合作学考，通过听说活动、角色扮演等课习、自主阅读等多样的学习活动，内学习活动，学习语言和培养语用共同完成语用任务，达成学习目标。

能力。

在语境中，通过学习运动类词语

用

任

务

汇，能用口头介绍自己或他人喜欢的运动。在语境中，通过学习运动能借助语言框架，扮演Dora和动物们，交流沟通各自的运动爱好，类词汇和句型，能与他人交流对话。语音语调基本正确。

要求内容完整、表达流利。

（三）教学重难点

【教学重点】

1. 能在语境中准确理解、朗读、运用核心词汇和词组，并能借助语言框架进行

- 4 -

交流、表述。

【教学难点】

1. 能准确朗读ride, play football。

（四）教学技术与学习资源应用

教材，教学课件，教学板书，动物角色头饰。

（五）教学文本

-Monkey, monkey. What can you do? -I can fly a kite. How super I am!

-Bear, bear. What can you do? -I can ride a bicycle. How super I am!

-Cow, cow. What can you do? -I can play football. How super I am! （六）教学过程

Procedures Contents Methods 1-1. Read and match Purposes 创设Dora这个人物，引出复习内容。通过单词图片配对和儿歌朗读，自我介绍等活动，复习已学过的动作类词汇和相关的句型。

创设circusAssessment 评价内容：

1. 观察习惯

2. 倾听习惯

3. 表达习惯

评价要求：

1. 仔细观察图片，准确模仿单词发音，准确指认单词

2. 根据老师的指令，快速做出应答

3. 根据所给文本框架，完成自我介绍

I.

1. Revision Pre-task preparations 1-2. Say a chant 1-3. Show time II. While-task procedures

1. Teach:

fly, fly a kite 1. Learn: fly, fly a kite 1-1. Elicit the word

1-2. Read the word 1-3. Read the phrase 1-4. Read the chant 1-5. Read the sentence 1-6. Read the dialogue 1-7. Act out the dialogue - 5 - 评价内容：

1. 模仿习惯

主题语境，2. 表达习惯

评价要求：

引出本课1. 根据老师发音，准确读出单词、词组和句子，时新授词语音语调准确。

汇。通过儿2. 用准确的语音语调，

歌、歌曲、和同伴进行简单的问答，完成对话

对话操练、评价内容：

2. Learn: ride,

ride a bicycle 等多种教1. 观察习惯

2-1. Elicit the word 2. 模仿习惯

学形式，学评价要求：

2-2. Read the word 2-3. Compare the word 习本课时1. 认真观察老师发音，2. Teach: ride,

2-4. Read the phrase 准确模仿单词发音，准ride a bicycle 的核心词2-5. Read the sentence 确指认单词，并辨认音2-6. Sing a song 近单词。

汇。

2-7. Complete the 2. 根据老师发音，准确dialogue 读出单词、词组和句子，2-8. Read the dialogue 语音语调准确。

评价内容：

3. Learn: play 1. 模仿习惯

play football 2. 表达习惯

3-1. Elicit the word 评价要求：

3-2. Read the word 3. Teach: play, 1. 根据老师发音，准确3-3. Read the phrase play football 读出单词、词组和句子，3-4. Read the sentence 语音语调准确。

3-5. Complete the 2. 用准确的语音语调，dialogue 和同伴进行简单的问3-6. Act out the dialogue

答，完成对话

通过朗读评价内容：

儿歌、图片1. 观察习惯

单词配对、2. 倾听习惯

角色扮演3. 表达习惯

1-1. Read the words and 等活动形评价要求：

phrases III. 式，操练复1. 仔细观察，准确指认Post-task 1. Consolidation 1-2. Look and match 习巩固本单词或词组

1-3. Read the rhyme activities

课时的核2. 根据老师和同伴指1-4. Act out the dialogue 心词汇以令，快速做出反应。

及复习已3. 用准确的语音语调，学过的词和同伴进行简单的问汇和句型。

答，完成对话

引导学生评价内容：

在课后巩1. 模仿习惯

固新授单2. 表达习惯

词后，进一评价要求：

1. Read the new words and phrases IV. 步较熟练1. 根据录音发音，准确2. Act out the dialogue with your classmates Assignment 地能与同读出单词、词组和句子，学扮演角语音语调准确。

色完成对2. 用准确的语音语调，话表演。

和同伴进行简单的问- 6 -

答，完成对话

Board design

- 7 -

（一）作业与评价



作业一

内容与形式

I. 1-1 Read and match

评价目标

I. 1-2 Say a chant

能准确模仿单词发音；能知晓词义；能正确理解单词；能借助语言框架，运用单词，完成语用任务。

I. 1-3 Show time



作业二

内容与形式

II. 1-7 Act out the dialogue

评价目标

能准确模仿单词发音，朗读文本。

- 8 -



作业三

内容与形式

II. 3-5 Complete the dialogue

评价目标

能借助语言框架，运用核心词汇，补充文本，完成对话。



作业四

内容与形式

III. 1-4 Act out the dialogue 评价目标

能运用核心词汇，完成角色扮演

- 9 -

教学设计说明

根据本课时的教学设计，下面我从背景分析、目标制定、活动推进、评价设计四个方面作如下说明：

一、

背景分析

（一）学情

经过近一年的英语学习，一年级小学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，养成了良好的英语学习习惯，能将所学的核心词汇和句型运用到实际生活中。一年级学生年龄小、活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、闯关竞赛等活动感兴趣。在课堂中，我以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。同时，我会采用多样的教学方式吸引学生的注意，努力营造在学中玩，在玩中学的教学情景。

（二）教材

本课时教学内容选自牛津英语1B Module4 Unit1，模块主题为Things we do，单元话题为Activities。

二、

目标制定

基于课标和《教学基本要求》，在分析了学情和教材的基础上，对本单元进行了整体设计，在单元教学目标中，核心语言体现如下内容和要求:

语言知识与技能

1.

词汇：能在语境中准确理解、朗读、运用核心词汇和词组：fly, ride, skip, play，

掌握其音、义、形。

参见《基本要求》第二单元

词汇，2.1 核心词汇的学***为B，学习要求为理解和运用核心词汇。

2.

句法：能在语境中准确理解、朗读、运用核心句型What can he/she do? He/She can ...进行交流、表述和书写，语音语调准确，内容达意，语法基本正确。

参见《基本要求》第四单元

句法，4.2.2.2 特殊疑问句的学***为B，学习要求为能用特殊疑问句提问，并作出回答。

语用任务

1. 在语境中，能借助关键信息，进行交流、表述，语音语调基本正确，条理清

晰。

2. 在语境中，能借助语言框架，用5句话，口头介绍身边的家人和朋友，口头

表达流利，内容达意。

参见《基本要求》第五单元

语篇，学***为B，学习要求为描述人或物。

基于单元目标和教材内容，合理划分课时板块，确定分课时话题如下：

- 10 -

第一课时

In the circus 第二课时

At school

两个分课时话题基于单元主题Activities，相互关联、层层递进：创设Dora人物主线，以和Dora做朋友的名义，了解马戏团动物表演活动；在了解表演活动的基础上，回到校园，向Dora介绍自己的同学。

本节课为第一课时，核心词汇要求为“能理解、朗读、运用，并能模仿交流”。

基于教材内容与学生，确定本课时语境为in the circus，整合语言内容，确定本课时教学文本，文本中How super I am为非核心内容：

教材文本（Look and learn板块

+ Listen and say板块）：

Look and learn板块：ride, skip, play, fly Listen and say板块：-What can you do?

-I can sing.

-I can dance.

-I can draw. -What can she do? -She can sing. -Yes, she can sing. 整合后的教学文本：

-Monkey, monkey. What can you do? -I can fly a kite. How super I am!

-Bear, bear. What can you do? -I can ride a bicycle. How super I am!

-Cow, cow. What can you do? -I can play football. How super I am! 引导学生在语境中学习文本，理解文本大意，并能借助关键信息和语言框架进行角色扮演，让学生明白运动的乐趣，并从中增强自信。

三、

活动推进

（一）教学过程的推进

由创设新人物Dora开始本课的教学；在了解Dora的语境中，复习已学过的关于动作类词汇、词组和句型。由了解Dora过渡到了解马戏团动物，导入新课。

引导学生通过观察图片、视听、观看视频，了解马戏团动物的才能；通过儿歌、歌曲、对话操练来巩固新授的词汇和词组。

- 11 -

有图片单词配对，进一步复习巩固新授内容，并引导学生角色扮演，充分运用已学和新学词汇、词组和句型。

（二）

教学方法的细化

1.

语言

fly, ride, play是本单元核心词汇，本课时要求为“理解、朗读、运用”。由录音引出词汇，根据老师发音，准确模仿单词发音，为运用词汇完成对话作铺垫。

fly a kite, ride a bicycle, play football为本课时非核心词组。引导学生根据老师发音和所给图片，自主认读。

2.

情感

本单元的Activities要求学生除了了解自己的能力和运动爱好，应更关注了解身边的同学、朋友和家人喜欢的能力和运动爱好。课开始，通过自我介绍，既检查了学生掌握词汇的程度，又增强了学生的自信情感体验。基于语境，在文本推进中，引导学生体验运动的乐趣，借助语言框架，完成对话、角色扮演，逐步增强对自我的能力肯定。

3.

思维

本课教学文本的推进，由问题What can you do?为导向，引导学生学习文本，理解文本，体验语言。

四、

评价设计

本课时的评价设计基于教学目标，体现“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度，做到“评价伴随教学，评价融于教学”：

“学习兴趣”维度：评价内容为“课堂学习兴趣”，根据环节教学目标，评价要求设计为“主动参与，乐于表达”。

“学习习惯”维度：评价内容为“观察习惯、倾听习惯、模仿习惯、表达习惯”，根据环节教学目标，评价要求分别设计为“仔细观察；认真倾听他人；准确模仿；自信表达”。

“学业成果”维度：评价内容涉及“阅读能力、思维能力、表达能力”，根据环节教学目标，评价要求分别设计为“正确朗读和区分；借助关键信息，有条理地介绍、交流”。

本节课的评价渗透于每一个教学环节，采用了课堂观察、课堂提问、语用任务等评价方式，体现师生评价和生生评价。教学过程中，老师通过运用课堂用语、肢体语言、眼神表情，给予学生激励性的评价，充分调动学生参与课堂的热情与积极性。

本节课基于教学目标、细化教学方法，以评价检测目标的达成度，力求做到教学评的一致性。

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