1 哪里有空气评课稿

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

指导思想：

丰富学生的感觉、知觉，形成表象，多观察、多体验，多模仿，发展学生的形象思维能力。

理论依据：

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。例如，看到一个苹果，听到一首歌曲，闻到花香等，这些都是知觉现象。人通过感官得到外部世界的信息，这些信息经过头脑加工（综合与解释），产生了对事物整体的认识，就是知觉。

表象是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。

形象思维方法是指直接将眼睛看到的图画、耳朵听到的声音、鼻子嗅到的气味、舌头品到的口味、皮肤碰到的触觉这些感知形象记忆在头脑中的一种方法。

形象思维训练方法：

1.多观察，训练感官的敏感性。我们没有了原始人恶劣生存条件下保持感官警觉的动力。只好用激发好奇心的方法多进行观察。

2.多体验，在使用中学习的知识比脱离使用环境学习的知识，在记忆速度、记忆时长方面都高90%左右。体验式学习是锻炼形象思维能力的法宝。在真实环境中为解决实际问题而学习的知识，不但记忆了知识本身，也记忆了运用知识的条件，知识就被具体化了，具体化程度越高就是形象化程度越高。

1 哪里有空气

否

学段：

低年级

年级

一年级

科学

美术、语文、

湘版

姓名

李小强

李小强

王灵华

李小强

单位

平谷区大华山中心小学

平谷区大华山中心小学

平谷区教研中心

平谷区大华山中心小学

联系方式

13716377902 13716377902 13661120656 13716377902

3.多做模仿训练，模仿就是我们的形象思维学习和借鉴别人体验的过程和结果的主要方式。模仿能提高我们进行形象思维时的感官敏感性。

形象思维训练还有多沉思，多做形象比较等。

教学背景分析

教学内容：

本课为湘版一年级下册，第二单元 空气，第1课 哪里有空气。

空气单元旨在让学生通过对空气的观察比较来认识空气的基本特征，观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。借助一定方法找到空气、装空气，通过观察、描述、比较辨别等方法，认识空气的基本特征。培养学生乐于表达和倾听，训练学生多角度、多方式认识空气的性质，创造性地提出自己找空气的办法。感受空气与我们的生活息息相关。

本课主要让学生感知空气真实存在。用各种方法找到空气，有自己的新办法。认识到空气在我们身边。

学生情况：

通过前测，发现24人里，100%知道袋子里装的是空气，也有5人知道空气看不见，5人知道要呼吸、4人知道没有味道，其它认识较少。

一年级学生虽然早已知道了空气，却不一定对空气有生动具体的实感，所以证明空气的存在绝非多余。学生通过前面的学习接触到了固体的苹果、液体的水，本活动把苹果、水作为学生初步认识气体的比对物体，通过比较感知，为学生观察和有效描述空气的存在奠定基础。接下来是让学生找空气，他们一般知道教室里有空气，可是想到更多方法找到空气可能比较难，是教学的难点，也就是设计简单的实验来证明空气的存在。学生比较小，坐不住，爱动，课堂上可能会出现不认真听讲，坐不住，实验时争抢等情况，应该用实时评价、习惯培养儿歌、实验前的要求儿歌，发给学生小奖励等多种形式吸引住学生。实验操作有秩序，做完实验学着做记录，他们可能不会写字，但可以用简单的画图方法来表示，不一定画多好，只好学生养成记录的意识和习惯就行。

教学手段：实物展台、幻灯片、生活中常见的找空气的物品

技术准备：

老师材料：透明塑料袋5个（苹果、水、空气2袋、空袋1 个）、纸条、篮球、气针、气筒、钉子、矿泉水瓶、火箭、感官贴图、找空气方法贴图、课件PPT 分组实验材料，扇子、气球、注射器、矿泉水瓶、水槽、抹布、记录单每人一份

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教学目标(内容框架) 1.科学知识：认识到我们周围的空间充满空气

2.科学探究：能借助其他物体直接观察空气，在观察空气的活动中，会利用提供的器材设计简单的实验，证明空气的存在；能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。

3.科学态度、STSE：学会用证据说明问题，体会看不到的东西不一定不存在。

教学重点：用各种方法找到空气，证明空气存在于我们的周围。

教学难点：设计简单实验来证明空气的存在。

问题框架(可选项)

教学流程示意(可选项) 借助其他物体感知

如水，纸条等

皮肤感觉

耳朵听

眼睛看（看不见）

空气真实存在

空气在我们身边

空气在物体里

我们周围的空间充满空气

教学活动 利用材料 观察方法 总结、归纳

空气存在

袋子

教：皮肤感觉、耳朵听、

眼看（借助他物进行观察）

空气真实存在

找

空

气

扇子气球水瓶注射器

扶放：皮肤感觉、耳朵听、

眼看（借助他物进行观察）

空气在我们身边

空气在我们身边

感觉

知觉

表象

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教学过程：

导入新课，揭示课题（11分钟）

1.出示装有苹果、水的大塑料袋，辨认苹果、水。（4分钟）

（1）拿出苹果提问：今天来了这么多的客人，我们要拿什么来招待客人？取出苹果（学生说是苹果）你确定？用眼睛看，你觉得它是苹果，你能用其它方法确认一下吗？（走到学生中间让学生确认，看、摸、闻等）

（2）他用看、尝的方法确认了这是苹果，老师还有一样东西，（拿出装水的塑料袋）你们看是什么？(水)能确认吗？谁能用前面观察水的方法来判断一下？这个液体可以尝，生活中不知道的液体不能随便尝。（学生可能闻、尝）这是我们华山泉水峪的山泉水，我们要用它给客人沏茶。

（3）提问：苹果拿出去了，水也拿出去了，现在这个塑料袋里有什么？（开着口的袋子）你怎么知道的？

估计：空的---对策：与第４个空瘪的袋子比较，发现不是空的。

空气（走到学生中间，让学生摸、看等）

２.感受袋子里有空气：（7分钟）

（1）谈话：我们看到袋子鼓鼓的，用手捏一捏，软软的，说明里面确实有东西。但是看又看不出来，因此你们判断里面是空气。还有方法证明里面是空气吗？

（2）验证活动：

A教师扎眼儿，放气。请几个同学感觉空气吹在脸上、耳朵边。

你有什么感觉？说明什么？（凉，说明袋子里有空气）

他用皮肤感觉到袋子里的空气往外跑，凉凉的。

B你还听见什么？（听见声音）空气跑出来还有声音，说明什么？（袋子里有空气）

好多同学也想听一听，老师给大家听个跑气声音更大的好吗？给篮球放气，让学生听声音。你听到了什么？说明什么？（跑气声，说明篮球里也有空气）

小结：我们看到袋子鼓鼓的，皮肤感觉凉凉的，还听到了空气跑出来的声音，这些都是用我们的感觉器官感觉到空气的。

贴

C空气看不见，老师还可以借助其它物体让你感觉到空气，你看。（吹纸条）看到什么？纸条为什么会动？说明什么？（纸条动了，袋子里的空气吹的，说明袋子里有空气。）

4

老师要把前面这些方法记录下来。（展台演示在记录单上记录。）

3.回顾与反思：刚才我们通过哪些方法证明了袋子里有空气？谁能照着老师的记录说一说？他说的很完整，奖励他一个大笑脸。

[意图：]引导学生回顾，通过感、知觉获取的信息，借助教师的板贴、记录在头脑中形成袋子里有空气的表象。

4.总结：

我们通过用感觉器官感觉到空气，还借助其它物体感觉到了空气。（板贴空气也像苹果、水一样真实存在。

5.过渡，（揭示课题）：除了塑料袋里有空气，还哪里有空气呢？

板书课题：哪里有空气？

新授：（26分钟）

1.用各种材料找空气：10分钟

（1）过渡:我们身边还有好多的东西，如：扇子（可以这样向右推打开它）、气球、矿泉水瓶（盖上扎了个眼儿）、注射器（可以拉、推这个手柄，你认为哪里会有空气？）、你能用它们找到空气吗？如果能，你怎么证明？

（2）找空气：

１）请你自己想一想。

提示：指南车也给我们一个小提示。（还可以借助水进行观察）

2）你想用什么方法找空气？把你的想法跟小组同学说一说。（学生讨论）

3）你想用什么方法找空气，谁愿意跟大家说一说？（全班交流）

指板书说：我们可以用皮肤、耳朵直接感觉到空气，还可以借助其它物体，如纸条、水感觉到空气。

4）提要求：实验前，老师还有要求，歌谣（PPT）：做实验，不争抢。一人做，他人想。按顺序，受夸奖。

因为今天要用到水，所以老师还有个要求：（PPT）

心要细，手要稳。水不洒，是标准。实验完，物品还。做记录，图文全。

提示：不要拿注射器对着耳朵吹，可以放在耳边，向上吹，来听声音。

5）学生实验：

5

）

预估：

扇子扇脸凉，有风声，吹水面会动，扇头发会动，证明有空气。

吹气球会鼓，放气听到声音，吹水面有波纹，证明有空气。

注射器吹在脸上凉，吹水里有气泡，在耳边有声音，证明有空气。

水瓶吹脸凉，吹耳朵有风声，吹纸会动，吹水里有气泡等，证明有空气。

5）实验结束，组长把材料都收回到托盘里。请把你用的实验方法和实验现象记录在记录单上。

2.记录：5分钟

学生记录。

3.汇报展示：11分钟

老师选了几个比较好的记录单，请这些同学说一说用了哪些方法找到空气。（适时评价，在记录单上贴大贴画奖励，奖励有新方法的同学）

大家用了很多方法找到空气，老师还有一个方法，你想看吗？

演示用空水瓶发射火箭，吸引学生，再说一说火箭为什么会飞出去？

小结：我们用多种方法找到了空气，（板贴：扇子、气球、水瓶、注射器找空气的图）（指着板书说）我们可以用皮肤、耳朵直接感觉到空气，还可以借助其他物体来感觉到空气，现在你知道空气在哪里了吗？（空气其实就在我们身边）板书：身边

反思与评价：3分钟

你能说说今天你有什么收获吗？（学生说）对自己有什么不满意的地方吗？

今天，我们用皮肤、耳朵直接感觉到了空气，还借助其它物体间接感觉到了空气，知道了空气就在我们身边。那么（PPT图）常见的石头、砖头、海绵等物体里有空气吗？请你回家去试一试，下节课我们继续研究好吗？

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板书设计：

哪里有空气？

身边

借助物体

学习效果评价设计

评价方式

过程性评价：

1.

学情诊断：前测，了解学情。

2.

评价过程中老师对学生的评价：课堂行为习惯、对话、提问、追问、观察实验、实验记录

评价量规 1.坐好、认真听、独立想、爱发言 奖励小贴画

2.能完整表述几种观察方法。

奖励大贴画

3.实验记录清楚、简明、有新方法 奖励大贴画

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.关注学生兴趣。空气是一种物质，看不见，摸不着，学生一般不感兴趣。通过感觉、听觉、视觉，借助袋子、气球、扇子、水瓶、注射器和其他物体进行观察，使学生能很好地投入到学习情境当中，积极参与活动。

2.关注学生行为习惯。时时评价学生的坐、立、想、说，利用口头表扬，奖励小贴画、大贴画等方式激励学生，保持自己的好习惯。

3.关注学生思维发展。想办法丰富学生的感知觉，形成表象。把不易被观察认识的空气想办法让学生通过直观形象的方式来认识，发展学生的表象思维。因为空气看不见、摸不着，不好进行观察。学生只有模糊的认识，因此要在学生头脑中构建空气的认识比较难。通过借助袋子，利用感觉器官感觉到袋子里有空气，空气真实存在，再利用老师提供的气球、扇子、水瓶、注射器，进行观

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察。如何“看到”空气是难点，借助纸条、头发、水等其他物体进行观察，易于被学生接受，也渗透了科学研究中一种重要的研究方法：凭借甲物体对乙物体“扰动”的“径迹”来认识甲物体。

4.关注学生实验记录。记录是科学研究必不可少的过程，从小培养学生实验时进行记录的好习惯，交流记录单，不断学习记录方法，改进记录方法，为真正科学研究打好基础。

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