19 大象的耳朵特级教师教学实录

人教2011课标版（部编）小学语文二年级下册第七单元

19.

《大象的耳朵》第二课时教学设计

广州市天河区银河小学 梁晓君

【文本解读】

（一）单元解读

本单元以“改变”为主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥糖》《小毛虫》4篇课文，意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。本单元需要重点落实“能用自己的话说故事的内容”的语文要素。

（二）课文内容解读

《大象的故事》是一篇童话故事，故事通过小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠对大象耳朵的议论，告诉我们在对待他人的意见和评价时，要善于思考分析，给自己作出最适合的选择。

文章结构前后呼应，语言生动活泼，内容通俗易懂，教学时把重点放在有感情朗读小动物们对大象耳朵评论的句子以及理解大象心情和感悟的句子上。

人教2011课标版教材非常重视儿童的语言实践，教师在教学时需要采用多种形式促进儿童言语能力的发展。“讲故事”在二年级上册教材里，要求学生能够借助图片和关键的词句讲。二年级上册，讲故事需借助的“关键句子”会一一列出，而二年级下册则需学生自己到课文里画出来，再进行讲述。虽然是同一个训练点，但是难度却呈现出螺旋式的提升。因此，本课的教学价值应体现在引导学生在熟练运用二年级上学期所习得的“讲故事”能力基础上，需要在找出文中关键句的基础上，借助关键句讲出故事的主要内容并积累丰富的词汇，为三年级的详细复述故事要求做好准备。

（三）课后题解读

第1题：朗读课文，注意读好问句。

学生通过朗读兔子以及其他小动物的话，可以更好地理解大象的疑惑和它自己的思考。

第2题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？

动物们的怀疑让大象产生了自己的耳朵有问题的困惑，这是他要改变耳朵的原因；接着他对自己的耳朵作出了改变，但是效果并不令人满意；最后，大

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象想通了，决定让自己的耳朵回归自然状态。耳朵是故事的关键引子，而大象的想法则是形成故事结构的重要线索。

复述课文内容是本册教材在语言文字运用方面的一个重要任务。这道题目的训练要点是：借助关键句子讲述课文的内容，这是给予学生的脚手架，教师在教学时需要注意引导学生体会大象的心情变化。

第3题：“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

理解大象的话是本课的学习难点，理解含义深刻的句子也是中、高段阅读理解的难点。借助孩子熟悉的故事，引导学生展开想象的翅膀，实现从课文到生活迁移，表达自己的想法和理解，可以为三年级的阅读教学打下坚实基础。

【学情分析】

项目

现有学习基础

本课学习重点

二年级下学期，学生积累了1.

积累（ ）竖起来的词汇表达。

一定的识字方法。

字词

2.

以“慢慢地”为例，积累“（

）（

）地”的词汇表达。

3.

理解“耷拉”的含义。

4.

参照“自言自语”拓展ABAC形式和“自（）自（）”的词语。

学生从二年级开始，尝试进 读好文中的问句和人物的对朗读

行分角色朗读课文。并在第一单话。

元《口语交际》的学习中，初知说话的语气对语言表达的影响。

学生通过本学期多篇课文复述

借助关键句子复述故事，做到的复述练习，已经掌握借助图说完整，说精彩。

片、借助词语等讲故事的方法。

本学期的课后练习中没有根据皮亚杰认知发展理论，二理解

出现结合生活实际，理解含义深年级学生处于具体运算阶段，能够刻句子的题目。

运用逻辑思维解决实际问题，但是

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必须依赖于实物或者直观形象的支持才能进行逻辑推理。建构主义学习理论也指出，在一定的学习环境下，学生借助情景，结合自己的知识经验、可以实现对知识的建构。教学时教师如果发现学生的对句子的理解不到位，可以适当地作出情境引导。

【教学理念】

1、巧妙创设情境，做好词语复习

在“词语回顾”环节中，借用《小马过河》的故事，词语的呈现采用了大象过河的形式，采用同桌共读的通关模式进行复习，激发学生的学习兴趣。

2、关注文本特点，落实朗读训练

本课的朗读重点需要放在两个方面，一是读好课文的问句，二是在读好问句

的基础上，对大象和动物之间的对话进行角色扮演。在读中感悟，丰富和深化对文本的理解。

3、回顾复述方法，提高复述能力

回顾本册课本出现的复述方法，明确本课的复述训练要点。

课文题目

要求

训练要点

借助插图复述

借助插图复述

借助插图复述

借助词语复述

3.《开满鲜花的小路》

我能借助插图讲讲这个故事。

4.《邓小平爷爷植树》

借助插图，说说邓爷爷植树的场景。

6.《千人糕》

14.《小马过河》

19.《大象的耳朵》

借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

试着用用下面的词语，讲讲这个故事。

画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

借助关键句子复述

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【教学目标】

1、

知识与技能目标：认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇子”等词语，理解“耷拉”等词语的含义并扩大词语的积累。

2、

过程与方法目标：有感情地朗读课文的问句并能借助大象的话，说清楚大象想法改变的过程。

3、情感态度与价值观目标：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点与难点】

教学重点：根据讲述大象想法改变的关键句子，讲述故事内容。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学准备】PPT、表演道具

【教学过程】

（一）复习导入，巩固词汇

1、创设情境，检查字词。（形式：自由读复习——同桌共读通关）

2、点出多音字“似”和“扇”。

【设计意图】以童话故事的方式，创设有趣的情境进行词语复习，激发学生兴趣。

（二）精读课文，感悟“改变”

1、自读课文，提取信息。

（1）过渡：在上一节课的学习中，我们知道，小兔、小鹿、小马还有小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵，那么谁可以说说看，大象的耳朵，到底是怎样的呢？

（2）出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”；分析大象耳朵的特点，圈出关键词“大”、“像扇子”、“耷拉”。

（3）分析句子修辞并仿写。

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句子使用了比喻的修辞手法，把大象的耳朵比作扇子。

根据谜语，仿照句式，用比喻的修辞手法写一写大象其他身体部分的特点。

出示谜语：脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辩子。

大象的

像

。

【设计意图】通过句子分析感受大象耳朵的特别之处，同时进行比喻修辞手法的语用训练，提高学生语言运用能力。

2、精读课文，分析缘由

（1）情感朗读。快速阅读2-5自然段，思考小兔子说话时的语气和心情？选择一组同桌分角色读，读后回答。（惊讶、伤心）

（2）环节过渡。教师：大象又遇到了小羊、小羊很奇怪大象的耳朵为什么是耷拉着的，甚至小鹿、小马和小老鼠也忍不住讨论大象的耳朵。

（3）心情感悟。面对小动物们的质疑，大象的内心有怎样的感受？选择学生进行作答，抓住关键词“不安”。解释自言自语，说一说自（）自（）的词语。

（4）情境演练。我们通过对课文的分析，明白了小动物们在说话时的语气并走进了大象的内心，学生四人小组合作，选择喜欢的动物演一演。

【设计意图】紧扣文本，通过读中感悟的方式、运用多种朗读策略，让学生充分展开想象，感受大象想法改变的缘由，提升学生的语言表达。本环节旨在以丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让主动展示交流学习成果成为一种习惯。

3、

品读课文，试讲故事

（1）感知经过。小动物们的质疑，引起了大象的重视，他开始思考：怎么才能让耳朵竖起来。谁可以说说看，大象到底是怎样做的？指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来”。如此一来，出示句子（全班齐读）：“大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦”。（指导阅读：引导学生想象蚊子在我们耳边嗡嗡叫的场景，感悟大象的厌烦。）

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（2）认识耳朵。大象的耳朵之所以是耷拉下来的，是为了不让蚊子飞进去，所以大象的耳朵没有毛病。于是，大象想通了，并作出决定，出示句子：“我还是让耳朵耷拉着吧”。（指导朗读：引导学生思考大象读句话时的语气——舒服、心平气和。）

（3）学法回顾。指出在前面课文的学习中，先后借助插图和词语进行故事复述，随后明确复述本课故事的新方法——借助关键句子复述。

（4）寻找支架。通过课文的学习，我们明白，大象对自己耳朵的态度有一个转变的过程，教师指名学生进行分析。根据学生的发言，粘贴表示大象想法改变的句子。

（5）互讲互评。借助关键语句的语言支架，四人小组合作互讲互评故事的主要内容，可以根据组员的讲述，进行打分，最高分为五颗星。

（6）个人展示。推荐同学根据关键句子的提示，上台讲故事。其他学生做听众与评委。展示结束后，学生观众打分并说明缘由。教师根据学生的回答，板书复述故事的注意事项。（如注意顺序，注意说话语气等）

【设计意图】学生在感情朗读和课文分析的基础上，可以初步梳理故事整体脉络，做到既提取信息，又整体把握文本。随后，教师根据学生的内容，搭建内容支架，引导学生掌握学习方法、策略，学生的思维便会形成一条清晰的线索，通过生生合作，互讲互评，学生可以做到把故事讲清楚讲完整。读与讲结合，学生在自主、合作、探究的学习实践中，获得提升，在练讲中深化对课文脉络的认识。

（三）句子分析，深化主题

1、大象让自己的耳朵恢复到了最自然的状态，并发出“人家是人家，我是我”的感慨。学生想象大象说这句话时的语气，请若干学生示范朗读，教师点评。

2、学生联系生活谈谈句子的理解。

（1）播放介绍大耳狐和大象耳朵的视频，让学生了解到不同的耳朵有不同的作用。不需要盲目比较。

（2）教师讲述树袋熊换尾巴的故事，树袋熊不需要尾巴，所以不管是孔雀的尾巴、啄木鸟的尾巴还是金鱼的尾巴都不适合树袋熊，让学生感受要正确认识自

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己，适合自己的才是最好的。

（3）归纳学生对这句话的理解。

3、评价大象的特性。这是一只（

）的大象。

4、学生谈学习收获，教师小结。

【设计意图】课文围绕大象的耳朵展开情节，旨在告诉我们正确对待别人的看法，要因为别人对我们的判断而轻易改变自己。学生在理解“人家是人家，我是我”这个句子时，容易停留在句子的字面含义或是陷入和他人的比较当中，所以在教学中，选取了两个孩子喜欢的卡通人物所发生的故事来创设理解情境，进行知识的建构，帮助学生更好地理解“人家是人家，我是我”这一中心句的内涵。

（四）作业布置，拓展阅读

1、把故事讲给爸爸妈妈听，力求讲完整，讲精彩，讲出你自己的独特感悟。

2、课外拓展阅读：《邯郸学步》。

【设计意图】对课堂所掌握的讲故事方法进行“温故”，通过同类主题的拓展阅读深化理解。

【板书设计】

19.大象的耳朵

理性认识自我

我生来就是这样啊

是不是我的耳朵真的有毛病啦

我得让我的耳朵竖起来

我还是让耳朵耷拉着吧

复述：顺序

语气

拒绝盲目改变

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