快乐读书吧教学设计一等奖

绘本教学:《爷爷一定有办法》

教学目标:

1.通过师生共读一本书,让学生喜爱绘本阅读,激发低段学生的课外阅读兴趣。

2.学习在绘本阅读中观察、想象、猜测,并从中能享受到更多的阅读乐趣。

3.学习运用简单重复的有趣语句编故事,体验创作的乐趣。

4.感受爷爷对小孙子的爱,感受亲情的幸福、温暖。

教学重点:

1.通过师生共读一本书,让学生喜爱绘本阅读,激发低段学生的课外阅读兴趣。

2.学习在绘本阅读中观察、想象、猜测,并从中能享受到更多的阅读乐趣。

教学难点:

1.学习运用简单、重复、有趣的语句编故事,体验创作的乐趣。

2.感受爷爷对小孙子的爱,感受亲情的幸福、温暖。

教学准备:多媒体课件

课时:1 课时

教学过程:

一、情景激趣导入

1.小朋友,今天老师给大家带来一个奇妙的故事,故事的名字就叫--《爷爷一定有办法》,谁一定有办法?再读课题。

2.看封面了解作者:

(1)看书名下方有一行文字,这是介绍作者的:文/图菲比·吉尔曼,译/宋佩,是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。

最下面是出版社。

(2)仔细看封面,图上画了什么人在干什?

这位老爷爷是位手艺高超的裁缝,而这位小男孩就是故事的主人公约瑟,和他们打个招呼吧!

3.认识蝴蝶页、扉页

打开书,这一面叫蝴蝶页,也叫环衬。下一页是扉页。而蝴蝶页常常是用来营造故事氛围,发出与正文有关的信息。

从这幅图上你看到了什么?

故事呀就从在这里开始了。

【意图:师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣,也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的,师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本,封面可以给我们丰富的信息:整本书基本的基调,主要的形象,文作者,图作者,译者,出版社等等。】

二、共读故事

(一)老师讲故事“毯子”—“外套”部分

1.边指导读图边讲故事。

读绘本故事的时候,我们可以先观察图片,(板书:读图)再读读文字,可以帮助我们理解故事内容。看,爷爷那慈祥的笑容,多么慈爱的爷爷呀!看爷爷手里拿着的布料,你发现了什么?

伴随着音乐老师讲:“当约瑟还是……赶跑。”(贴毯子图)指着画面,你瞧,小约瑟盖着毯子睡的多香啊!周边这几个人都是约瑟的什么人呢?

2.想象故事情节。

师继续讲“不过……丢了。”

仔细看图上小约瑟的表情,他愿意丢掉毯子吗?你从哪里看出来的?想象:他抱着毯子会说什么呢?

3.指导读句子:约瑟说:“爷爷一定有办法。”

自豪地读;自信地读。

4.边读故事边演一演。“爷爷拿起毯子翻过来翻过去……一件奇妙的外套。”

对面走来一个好朋友,好朋友会说什么呢?

(二)师生共读“背心”部分

1. 师一句生一句。

2.一起演一演爷爷的动作。

3.猜一猜:这块料子还够做一()奇妙的()。

【设计意图:这块料子还够做什么呢?情节的推进是可以预知的,想象的发散却又是无穷的,孩子们最喜欢参与这种游戏了,因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来,又翻过去”,“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢?在这个地方都让学生去猜一猜,做一个自己的设想,其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待,另一方面也可以培养学生的想象力。】

4.联系前后图读懂画面背后的故事。

第11页图上妈妈抱着一个小宝宝,妈妈什么时候有小宝宝的,故事没讲啊,细心的孩子们从前面的图上找一找吧。

后来约瑟有没有丢掉背心呢?小朋友自己来读一读吧!

三、自读故事

(一)出示自读要求:

1.用自己喜欢的方式读绘本第12-26页。

2.在阅读的过程中尝试着用上读图、想象、猜一猜的方法。(二)汇报交流

1.爷爷把奇妙的背心又变成了什么?

A:一条奇妙的领带

B:一块奇妙的手帕

C:一颗奇妙的纽扣

从这里我们可以看出这是一个怎样的爷爷呢?

2.从这几页图画上你有什么发现呢?

四、故事结局,拓展提升

1.纽扣不见了,约瑟怎么办呢?

写成一个奇妙的故事。这是一个多么有趣的故事啊,故事的开头就是故事的结尾,结尾也是故事的开头,画了一个奇妙的圆。

2.拓展提升

为什么约瑟一直舍不得丢掉老旧的毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣呢?

【设计意图:这一环节是对整个阅读活动的总结与提升,所设计的讨论话题从现象走向本质,再在后一环节中从故事走向生活,从他人走向自己,以期能达到情感的共鸣。】

五、续编故事:《鼠妈妈一定有办法》

1、聪明的你们一定早就知道约瑟的纽扣掉哪里去了?

原来在这个故事下面,还藏着一个幸福甜蜜的家庭,那就是老鼠一家。

约瑟身上布料越来越少意味着老鼠家的布料越来越多,他们会用这些蓝色的布料做了什么呢?

仿编小老鼠一家的故事:《鼠妈妈一定有办法》

六、推荐故事《长大做个好爷爷》

课后用我们今天的读绘本的方法读一读《长大做个好爷爷》

【意图:一本书的阅读结束了,但阅读永远不会结束。教师应该由此向孩子们展现一个更加绚烂的阅读世界。】