14 大禹治水优秀教案说课稿

14 大禹治水

——第二课时教学设计

一、复习导入:

1、同学们,今天我们继续学***禹治水》。

2、通过上节课的学习,这些词语你会读了吗?开火车读,其他同学跟读。

出示:滔滔淹没冲倒无家可归

察看挖通引导千辛万苦

制服安定感激代代相传

3、仔细观察这三行词语,你发现每一行词语分别和大禹治水的时间有什么关系? (板贴:治水前治水中治水后)

4、你能不能用第一行的词语向我们描述一下大禹治水前的情况。

二、学习第一自然段,了解洪水的危害

(1)过渡:课文第一自然段就向我们描述了这样情景,洪水究竟有多大,老百姓的生活到底有多苦?请同学们轻声朗读课文第一小节去体会体会。

(2)读了以后,你知道了什么?

生:洪水淹没了农田,冲倒了房屋。

评:是啊:洪水滚滚而下,就如猛兽一般,吞噬着人们幸福的家园!你来读好它。1-2生读,相机指导朗读(这样的洪水能冲倒房屋吗?2、谁能把洪水读得再凶猛吗?3、多可怕的洪水呀!……)

(3)创设情景:师:让我们来亲自感受一下吧。(播放滔滔的洪水肆虐的多媒体课件。)

(4)此时此刻,你仿佛看到了什么?又听到了什么?

【生1:我仿佛看到了滔滔的洪水把大树都冲倒了。生2:我仿佛看到了老百姓的粮食、盆子,衣服,鞋子,家具都飘在了水面上。生3:我仿佛看到了洪水把老百姓的房屋淹没了,他们没有了住的地方了,只能住在树上或山洞里。生4:我还仿佛看到了一个小孩被大水冲走了,他的妈妈在岸边大声喊着:“快救救我的孩子,快救救我的孩子,”非常可怜……】

点评:师:是啊,粮食都被冲走了,缺衣少食的日子是多么的艰难。

师:老百姓四处漂泊流浪,多可怜呀!书中用一个什么词语来形容的?(板贴:无家可归)

师:这可恶的洪水,不仅使人们失去了宝贵的粮食,更失去了温暖的家园,人们只好拖儿带女,四处流浪,再也没有了幸福的生活,老百姓们。

师:放慢一点读生:无家可归

师:这是多么令人揪心的一幕呀!让我们一起来读一读,配乐感情朗读。

三、学习第二小节,感悟治水的艰辛

过渡语:老百姓就这样日复一日,年复一年地过着苦难的生活,能让这样的生活继续下去吗?禹看在眼里,急在心头,所以(出示:禹下决心要治理洪水。)谁来把他的决心表一表。我们一起来表一表

评价:把他的决心读出来!你读出了禹心底的想法。

1、大禹究竟是怎样治理洪水的呢?请同学们去认真地细细地读一读第二小节。

交流:随机处理,如果先讲挖河劈山,学完后教师引导:那么大禹挖河劈山之前先做了什么呢,也不能乱挖一通呀?你能用先和再连起来说一说吗?

A\理解“水流”和“地形”。是啊!要治理洪水,必须先察看,哪里是山,哪里是平地,哪里是河流,这就叫“地形”。他还要了解,这条河从哪儿流到哪儿,那条河从什么地方流到什么地方,这就是“水流”。带着理解一起读好这两个词语。

2、这就是大禹治水的方法,说说容易,做起来却是非常难的的。大禹为了治理洪水,吃尽了千辛万苦,请你再去读读课文的第2小节,相信你会有更多的体会。师:你从哪儿看出了大禹治水的辛苦呢?

(1)出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形。

过渡:每天,大禹都在不停地走,不停地看,不停地记。趟过了多少条河,翻过了多少座山,禹自己都记不清了,这真是走遍了——千山万水呀!在这跋山涉水的过程中他会碰到哪些困难,吃过哪些苦呢?同桌交流一下。

学生想象:生1:他一定要先走过许多座山,趟过许多条河,可能脚会磨出一个个血泡。(多么艰辛!)

生2:他在挖河的过程中,有锋利的东西可能会戳伤他,会感染的。(多么危险!)生3:他晚上睡觉的时候,野兽可能会攻击他。吃的是树叶和野菜。(太不容易了!)

生4:他在爬山的过程中,有可能会从山上滑下来,石头也有可能会砸在他的脚上。(死亡随时都会降临在他身上。)

生5:冬天非常冷,冻得发抖,夏天很热,会中暑。

评价:师:冒着严寒酷暑,治水是多么的艰辛呀!

师:是啊,吃也吃不好,穿也穿不好,可是还在坚持治水呀!

师:是啊,为了治水把生命都置之度外了,精神是多么的宝贵。

师:多么顽强的大禹呀!

(补充)传说大禹在治水的过程中,由于走的路太多了,他两条腿上小腿的毛全部磨光了,小腿上划出了一道道的血痕;由于过的河太多了,得了严重的腿病;更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他的两只脚上的趾甲全部被泡掉了,露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这——千山万水(板贴)。大禹真是把所有的苦都吃尽了,这就是——“千辛万苦”,

谁来读好这句话,把禹经历的困苦读出来!

继续交流:你还课文第二小节的哪儿感受到大禹治水的辛苦?

(2)出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

追问:仅仅是九条河,九座山吗?对,这里的就是虚指,在古代上指很多很多。师:同学们,瞧,大禹正和老百姓一起干活,他们是怎样挖河劈山的?

生说话练习:有的有的有的(2-3个)

师:是啊,他们都是用手刨,有肩膀抗,用自己的背来背,用木棒抬,用石头来凿,那个时候没有现代化的科技手段,只能通过最简单的工具凿山挖河,现在就让我们把自己想象成其中一员,挥动双臂凿山挖河吧!一下凿不开,那就再来一下,多几下,好几下;力量太小,凿不通,要使大点儿的劲儿,终于一小座山凿开了,细水流了出来,可堵住洪水的大山还有好多座呢!小朋友们,你们现在是什么感受?

他们没有现代化的吊车,挖土机,运输机,只用如此简单的工具去如此浩大的工程,这在当时是多么的了不起呀!男生读——

大禹和老百姓就这样一点点地刨,一点点地运,累得手上磨出了茧子,鞋子磨穿了,背上磨出了血痕,可他仍然坚持着,带领着老百姓干了一天又一天,一个月又一个月,干了一年又一年,挖了一条河又一条河,劈了一座又一座山。面对强悍的洪水,禹没有退缩;面对湍急的大河、巍峨的大山,禹也没有退缩,他终于成功了!女生读——

大禹和老百姓挖通了许多-----,劈开了许多-----,这工程多么浩大,为了完成它,他们一定吃尽了(千辛万苦板贴),让我们一起把禹的壮举铭记心间。3、鲧禹对比,体会禹的智慧

补充:相传禹的父亲也曾经治过水,他用了整整九年的时间却没有把洪水制服。他只懂得水来土掩,造起了长长的堤岸,筑起了高高的大坝。结果,洪水来临时,水越涨越高,最后冲塌了堤坝,水灾反而闹得更凶了,老百姓的日子更苦了。

禹总结前人的经验,他采用疏导的办法,遇到河流堵塞的地方,他就带领百姓挖通许多大河,让洪水分流,如果遇到有大山的阻碍,他就带领百姓劈开大山。终于将洪水引入了大海。同学们,此时,你看到了一个怎样的大禹?

生:聪明、勇敢、坚强、为民造福的大禹

师小结:大禹面对千辛万苦毫不退缩,迎难而上,而且还这么一个有智慧的人,这样的大禹,你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。

四、学习第三自然段,感受献身精神

过渡:大禹为了治理洪水,风里来雨里去,一干就是十三年,期间发生了很多动人的故事。(出示图片)课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事,同学们快读读看!

1、谁来读一读?

师:同学们,十三年知道多少天吗?四千七百多天哪!这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,但是还是没有回家,禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子。同学们,看到这简简单单、平平常常的几个数字,你们有什么问题想问一问大禹吗?(数字标红)

师:难道大禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家?

预设评价:(多逗留一分钟,洪水就多一分危险,百姓就多一分痛苦;他是带领大家治水的,如果他都回家了,那么老百姓们就没有首领了!)

小结:是的,没有人不爱自己的家,更没有哪个父亲不爱自己的孩子,但是大禹他一心想着的是受苦的老百姓,一心想着——治水,他不能耽搁一分钟,他只有将深深的父爱埋藏到心底,三过家门而不入,舍小家而顾大家,这真是常人难以做到的呀!谁再把这感人的故事再读一读。

2、多么伟大的人啊!像他这样带着你的感受一起读好这一小节。

五、学习第四自然段,世代相传大禹名

1、出示最后一段,引读:在大禹的不懈努力下,洪水终于被——,老百姓终于过上了——,大家——。

2、对比朗读:13年前,出示(一二组读)。

13年后,出示(三四组读)。此时人们的心情又是怎样的?

师:(配乐)是呀,老百姓又过上了安定的生活,老人安享晚年,大人快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂,这就是——(板贴:安居乐业)

师:如果你是其中的一位老百姓中,过上了这样安定幸福的生活,你会对大禹说点什么呢?

2、像大禹这样,一心为人民办好事,才是真正的英雄,大家永远不会忘记他!他的故事一传十,十传百,父传子、子传孙,几百年过去了,几千年过去了,一直流传到今天,而且会一代一代地传下去,这就是——代代相传!

3、小朋友,让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹,永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!

4、学完了这篇课文,你知道大禹治水为什么能成功吗?

小结:大禹不仅有智慧,用了科学的治水方法,而且还勇敢坚强,不怕困难,无私奉献,因此才治水成功。

六、拓展延伸,了解一心为公

大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样的一心为民的人还有很多很多,(滚动英雄群像图):偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森,

全心全意为人民服务的雷锋,病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄,这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓,他们的故事也会代代相传!课后找一找有关他们的资料读一读。

附板书设计:

15、大禹治水

治水前无家可归

治水中千山万水千辛万苦三过家门而不入

治水后安居乐业