1.数数、读数教学设计模板

认识11-20各数(流程稿)

课前:播放古人计数的视频,了解数的产生。(2分钟左右)

揭题:这个视频介绍的是古人如何计数的,这节课我们就继续来认识数。

上课!

一.认识“十”感知“10个一就是1个十”

1.交流:古人是用石子计数的,今天我们用小棒来计数。瞧!这是1根小棒,它表示1个一。2根小棒,表示2个一,3根,3个一······10根小棒就是10个一。呈现板书:/ / / / / / / / / / 10个一

(1)请小朋友们也像老师一样,数10根小棒摆在桌上,一边摆一边说摆了几个一。

(2)介绍:10根小棒可以捆成一捆,你也能像老师这样捆成一捆吗?(动作演示学生跟着操作)有困难的小朋友可以请同桌帮帮忙。

(3)提问:一捆小棒有几根?介绍:1捆就是1个十。(板书:1个十)

小结:所以我们可以说10个一是1个十

(4)如果1捆小棒散开,里面有几个一根?(10根)1个十里面有10个一。(板书)

请小朋友们一起把这两句话连起来读一读。

2. 师:如果老师想请你拿10根小棒,怎么拿最快?(学生试着拿一拿)

师:我来采访两位小朋友,你是怎么拿的?(1根1根拿出10根)你拿出的是10个一

师:你刚刚拿的特别快,是怎么拿的?(直接拿出1捆)

追问:直接拿出1捆是10根吗?

对比:哪种拿法又快又方便呢?

小结:用我们刚刚认识的新朋友“1个十”,这样摆又快又方便。

请小朋友们纠正一下,摆完把小棒送回家。

二.认识十几

(一)通过摆小棒掌握十几的组成

1.提问:摆10根已经难不倒你们,如果要摆12根小棒,怎么摆让别人一眼就能看出来你摆的就是12根。

(1)学生动手摆一摆,摆完后和同桌说说自己是怎么摆的。

(2)收集资源并呈现

①/ / / / / / / / / / / / ②////////// // ③ 1捆 //

交流:我刚刚拍了三个小朋友的摆法,他们摆的都是12根吗?摆的时候有什么不同?

师:我刚刚看到大部分小朋友是这么摆的(板书跟进),1捆和两根能表示12吗?

师:1捆就是我们的新朋友“1个十”,2根就是2个一(完善板书:1个十和2个一)

所以说1个十和2个一合起来就是12.谁也能像这样说一说几个十和几个一合起来是12.

师:我们还能说12里面有1个十和2个一。

(3)师:请小朋友们也像这样摆一摆12并说一说12里面有什么,说完就把小棒送回家。

2.师:接下来我们用“1个十”这个新朋友继续来摆数。请大家快速地摆13。

师:你们都摆了1捆加3根。(板书呈现)这样摆能表示13吗?为什么?

明确:1个十和3个一合起来是13.

请学生自己说一说13里面你有什么,说完把小棒送回家。

3.师:那如果是摆11根小棒呢?请大家快速摆一摆

师:谁来说说你是怎么摆的?

师:为什么这么摆?(1个十和1个一合起来是11)

追问:11有两个1,这两个1表示的意思一样吗?同桌两人讨论一下

交流明确: 11前面的1表示的是1个十,后面的1表示的是1个一。

(相应板书一下1个十和1个一)

4. 师:接下来,请小朋友们用小棒摆自己最喜欢的十几。摆完后让同桌说说你摆的是十几。

摆完后小朋友们请把小棒送回家。呈现学生摆的小棒图。(看手机呈现的照片,看图说数)

师:看看这个小朋友最喜欢十几。你是怎么看出来的。来悄悄告诉老师。

(快速翻阅照片,抢答)这个小朋友最喜欢十几?这个呢?

5.师:每个小朋友喜欢的十几都不一样,但是在摆的时候有什么相同的地方,同桌讨论讨论看。

交流明确:都是先摆1捆(1个十)再摆几根(板书着重“十”)

小结:1个十和几个一合起来就是十几(板书)

(二)认识20

师:十几中最大的数是几?请小朋友们快速摆出19.

师:熊大也用小棒摆了19,(课件呈现)跟他摆得一样的小朋友点点头。

19再添上1根是多少?20怎么摆最清楚?请小朋友们试着摆一摆(学生操作,体验19到20的过程)让我们一起来看看熊大是怎么摆20的(课件动画呈现19到20 的过程)

追问:熊大用小棒是怎么表示20的?

完善板书:2捆小棒。师:这么摆清楚吗?2捆小棒是几个十?

小结:2个十是20 “2个十”是我们今天认识的第二个新朋友。

三、通过活动丰富学生的数感

活动一:数数

1.刚刚我们用小棒摆的都是十几到二十的数,你能有顺序的把这些数都说出来吗?

(学生试着自己数一数,请一名小朋友回答)揭题:认识11-20各数

2.我们之前还认识了哪些数宝宝?老师现在也把它们请出来,请大家连起来按顺序数一数。

这些数宝宝都在我们的尺上(呈现刻度尺),一起倒着数一数。

3.师:熊二看我们小朋友数数很起劲,它也想展示自己的数数本领。我们来看看它是怎么数哈密瓜的。(一个一个数,课件呈现)

师:你们也是这么数的吗?谁来说说你是怎么数的?

全班一起数一数。如果再添上2个,现在是多少个了,再添上两个呢?

师:小朋友们比熊二聪明多了,当物体两个两个放在一起的时候我们就两个两个数,这样很方便。

师:如果要数香蕉有多少根呢?(5根5根的香蕉图),自己先试着数一数

师:到底几个几个数,我们还要根据具体情况来定。小朋友们真能干,个个都是数数小能手。

活动二:数物体

1.看图先估后数(想想做做第4题草莓图)

(1)先出示一幅有10颗草莓的图,

师:熊大觉得小朋友们很聪明,它们端出了一些草莓,这些草莓看上去有点乱。

怎么数才能不重复不遗漏呢?

生1:做标记追问:还有呢?

明确:按从左往右从上往下地顺序数,边数边做标记就能做到不重复不遗漏。

师:我们一起跟着熊大来数一数(PPT呈现)。一共有几个草莓。

师:数满10个我们还能圈一圈,这就是1个十。

(2)再出示书上的草莓图

师:熊二又端出了一些草莓,请你们估一估大约有多少颗?(3人)

追问:你们都估得是十几颗,为什么不估成10颗或者20颗呢?

(明确估的范围:与10个草莓比较,比10个多,又没有2个十,所以应该是十几个)

师:到底是十几个?请小朋友们有顺序地数一数,一边数一边做记号,满十个圈一圈。

(交流学生资源①没有圈的②全部圈起来的③满10个圈一圈的)

提问:哪一种一下子能看出是14颗草莓?前两种是怎么数的?

提炼:全圈出来的和没有圈的都不能一下子看出来。

资源加工,1个十和4个一合起来是14 请小朋友们像这样改一改,改完坐正。

（3）熊二还给出了一幅雨伞图想考考小朋友们，有多少把雨伞呢？

你也能像刚刚一样先估一估，再数一数吗？（课件呈现正确的，学生做对的朝老师挥挥手）

四．生活中的数

1.今天这节课，我们一起认识了11-20各数，你有哪些收获？（指着板书）

谈话：其实这些数字宝宝就在我们身边，你在哪里见过它们？

2.熊大给熊二送大米的途中也遇到了今天认识的数宝宝，让我们去找找它们藏在哪里。（丰富情境） 发现数宝宝后，你们就大声地说出来。（米袋上、公交车、红绿灯、小区楼牌、电梯、家里的钟面······）

3.师：熊二觉得我们小朋友表现很棒，它准备给我们送礼物。让我们去瞧瞧它送了什么？分别有几个？ 第一个盒子，12颗巧克力

第二个盒子，猜猜有几个？（12个）

提问：为什么一个盒子大，一个盒子小，但装的都是12个呢？

交流明确：一个苹果比1颗巧克力大，所以装12个苹果的盒子肯定比装12颗巧克力的盒子大。 提问：如果要送12个西瓜，小朋友们觉得这个盒子会怎么样？用手势表示一下盒子的大小。 如果是送12粒花生米呢？

板书： 认识11-20各数

/ / / / / / / / / / 12 / / 1个十和2个一

10个一 是 1个十

1个十里面有10个一 13 /// 1个十和3个一

11 / 1个十和1个一

2个十是20 十几 1个十和（）个一