8　维也纳生活圆舞曲教学实录与评析

人民教育出版社 语文学科 五年级下册

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

教 师

教材分析

《维也纳生活圆舞曲》一文是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。

李秀英

班级

5、4 课时安排

第 2 课时

学情分析

对于五年级的学生，能够了解文章的内容，通过阅读文本，学生能够明白维也纳的生活之美，音乐之美。在课前让学生通过查找相关资料的方法对本课进行预习，帮助学生对维也纳和圆舞曲有更深一步的了解，在此前提下，学生能够体会维也纳音乐之都的魅力。

教学目标

1.能够流利并有感情地朗读课文。

2.了解、体验维也纳人热爱音乐、能欣赏音乐、人人都在享受音乐。体会作者是怎样写出维也纳生活处处充满音乐气息的。

3.体会作者对维也纳充满音乐气息的生活的向往与热爱。

教学重难点

重点：引导学生品味语句，弄清作者是怎样写出维也纳生活处处充满音乐气息的。难点：理解“维也纳生活圆舞曲”的真正含义。

媒体准备

教学课件 视频 音乐

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导1.齐读课题。

入，回顾旧知

2.回忆这篇文章从哪些方面来写“维也纳生

活圆舞曲”的？

3.听一段圆舞曲。《蓝

色多瑙河》，谈感受。

二、细读文1.默读课文，选择自己本，品味语言

喜欢的片段，画出相关。

语句，写下感受。

鸟鸣片段，师生共赏语

言。

1）哪些语句让你有了

想法？

2）文中写了几种鸟？

师生共读。

3）体会鸟的叫声的高

低粗细。

如果李老师把第一种鸟“像花腔女高音”的

声音称为圆舞曲的高

音，那么其他几种就可

以称之为——低音。

如果花腔女高音的声

音是细的，那你们觉得

哪一种声音是粗的？

悠长的女高音应该是长的，谁的声音是短

的？

这么一读啊，我们发现

鸟叫声十分丰富，而且

形象，有时长，有时—

—（短）；有时粗，有

时——（细）；有时高，

有时——（低）多么有趣啊！

让我们用朗读一起合

奏这一段鸟鸣圆舞曲。

这一次，我希望同学们

把快乐的心情放进去，1.生齐读课题。

2.生回顾上节课所学内容。

3.生听音乐。

1.画语句，做批注，写感受。

2.生找出鸟鸣这个片段中感受很深的语句，读句子，说体会。

3.学生根据教师引导，做出相应回答。

4.同桌之间互相朗读。

引导学生回顾文本，复习旧知。伴随着优美的乐曲，舒缓学生的心情，感受圆舞曲的优美动听。

抓住重点句，展开想象，通过指名读，师生合作读等不同方式的读，让学生在朗读中感悟文本，体会鸟鸣圆舞曲的优美动听。

学生精读文本，品读语

三、融情想象，领悟写法

当一回欢乐的小鸟。

（同桌之间有感情对读。）

2.欣赏其他片段，学生汇报。

1）钟声

2）鲜花

3）道路

4）小酒馆

3.引读。

1.快速默读课文思考：“维也纳生活圆舞曲”中作者并没有具体描写金色大厅、歌剧院、音乐会、音乐家雕塑、音乐建筑、世界名曲......这是为什么？

2.冯骥才先生是作家不是音乐家，他是用什么方式去捕捉与表现音乐的呢？

3.观看视频，写小练笔。

4.老师点评学生小练笔

学生分别找到自己喜欢的片段，读句子，谈感受。

1.学生根据题目，体会《维也纳生活圆舞曲》的深刻含义。

2.学生浏览课文，抓住关键词语，领悟作家写法。

3.学生写小练笔并汇报。

句，结合自己的感受谈事物与音乐之间的关系，以学生感悟为主，教师引导为辅，突出了学生主体的学习地位。通过引导进一步加深学生对维也纳是音乐之都的印象，体会维也纳处处有音乐，维也纳的人们对音乐的热爱。

升华感情。同时体会文章的写作手法和题目所蕴含的深刻含义。读写结合，再悟写法。迁移练习，活学活用。

结束语：希望同学们能够成为一个热爱生活热爱音乐的人。这节课我们就上到这里。

板书设计

鸟鸣 看

钟声 听

维也纳生活圆舞曲 鲜花 闻

道路 想象

小酒馆 感受

作业设计

修改小练笔。