信息窗二（7的乘法口诀）名师教学设计1

“7的乘法口诀”教案

李丹

教学内容：

青岛版《义务教育教科书》二年级上册第41-45页。

教学目标：

1、使学生经历了7的乘法口诀的编制过程；

2、初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法的计算，解决一些简单的问题。

3、渗透数学思想，积累观察、比较、类推等数学活动经验。

4、培养学生自主学习的能力，与同桌合作交流的态度，并获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。

教学重、难点：

重点：掌握7的乘法口诀，并能正确计算7的乘法。

难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。

教学准备：

课件、学习卡。

教学过程：

一、复习旧知

1、复习1到6的乘法口诀。

开火车，读算式，说口诀。

2、补充完整1到6的乘法口诀。

二、引入新知

1、创设情境，引入新课。

（1）今天的动物园特别的热闹，原来是小兔子过生日。为了庆贺小兔子的生日，小动物们都送来的精心准备的小礼物，有的送水果，有的送玩具，长颈鹿却送来了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？（出示七巧板）

（2）简介七巧板。

（3）师：今天老师也带来了许多美丽的图案，你们想看吗？（出示图案）在这么美丽的七巧板当中也隐藏着许多数学信息，我们一起把他们找出来把！

师：这条小鱼是由几块拼版组成的？伸出小手，我们一起来数一数。

生：每个拼图都使用了7块拼板。

师：这是几个几？

生：1个7 。

师：谁能根据这列表格的数据写出来乘法算式？

生：1*7=7 7*1=7 师：开动你们的小脑筋，编一句乘法口诀吧。

生：一七得七。

师：当白板上出现两个图案时，此时的拼版块数是多少？

生：14. 师：14是怎么得来的？

生：2*7=14. 2个7相加的和。

师：现在3个图案了，这时的拼版块数是多少？

生：21 师：怎么算出来的？

生：3*7=21 7+7+7=21 14+7=21 师：这是几个几？

生：3个7. 师：如果这些七巧板继续摆，你还会计算吗？

生：会、

师：打开课本72页，请你把表格以及乘法算式补充完整，并和同位合作，一起编一编乘法口诀。

试编7的乘法口诀。师巡视指导。

三、自主探究、编制口诀。

1、请小老师给我们讲一讲图案个数是4的时候，拼版块数是多少？是几个几？乘法算式是什么？乘法口诀怎么编？

生：28. 4个7. 4*7=28 7*4=28 四七二十八。

师：再请小老师给我们讲一讲图案个数是5的时候，拼版块数是多少？是几个几？乘法算式是什么？乘法口诀怎么编？

生：35. 5个7. 5*7=35 7*5=35 五七三十五。

师：再请小老师给我们讲一讲图案个数是6的时候，拼版块数是多少？是几个几？乘法算式是什么？乘法口诀怎么编？

生：42. 6个7. 6*7=42 7*6=42 六七四十二。

师：请全班小老师一起说师图案个数是7的时候，拼版块数是多少？是几个几？乘法算式是什么？乘法口诀怎么编？

生：49. 7个7. 7*7=49 9 七七四十九。

师：为什么只有一个乘法算式？

生：因为两个乘数相同，交换位置之后乘法算式一样。

师：同学们，我们今天学的都是几的乘法口诀？

生：7的乘法口诀。

（板书课题：7的乘法口诀。）

师：经过大家的共同努力，咱们变出了7的全部乘法口诀，现在就让我们用读的方式来享受一下自己的劳动成果吧。

齐读、男生读、女生读。

2、总结规律，记住口诀。

师：7的乘法口诀有什么规律？

生：①

每句口诀中都有7；

②

口诀按从小到大排列；

③

相邻两句口诀的积相差7；④7乘单数的积是单数，7乘双数的积是双数。

背口诀。

交流：在背的时候，你认为7的乘法口诀哪几句容易记？哪几句难记一些？

四、自主尝试、记忆口诀。

师：你们有什么好的记忆口诀的方法吗？如果“三七二十一”这句口诀没记住，谁有好办法能记住？

生：知道二七十四，再用14加7就知道三七二十一了。

师：行！快用他说的办法再记记。

生：（记口诀）

师：记住了吗？师生对口令：师说前半句，

生说后半句。

五、练习应用，巩固提高。

1、读算式，说口诀。

2、师：生活中也经常会用到7的乘法口诀。如我们的生活中都是以星期为单位安排的。你们知道一个星期多少天吗？（生：7天。）

两个星期呢？怎么算的？（生：14天，2×7=14或7×2=14）

那三个星期呢？怎么算的

...... 7个星期有多少天呢？怎么算的？

（生逐一说出天数和算式）师逐一课件出示。

3、解决问题：

小狗送快递。

4、游戏时间到，同位玩扑克牌对口令。

六、课堂小结。

师：今天我们编口诀、记口诀、用口诀。学习了7的乘法口诀，用这样的方法还可以学习8、9的乘法口诀，有兴趣的同学课下可以自己试一试。

七、板书设计：

7的

乘

法

口

诀

1*7=7 一七得七 7*1=7 2*7=14 二七十四 7*2=14 3*7=21 三七二十一 7*3=21 4*7=28 四七二十八 7*4=28 5*7=35 五七三十五 7*5=35 6*7=42 六七四十二 7*6=42 7*7=49 七七四十九

教学反思

李丹

本节课是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。

一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知

数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

学生已经学过了1-6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。因此在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。

二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀

口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准

确的记忆口诀是十分必要的。但7的口诀相对较难记忆，而且也不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？因而课堂上先引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。

三、学生的认知得到了发展

学生认知结构的完善和发展是学生数学学习的一个重要组成部分。本节活动打破了以往以口诀为中心的教法，引导学生用乘法算式总结出相应的成法口诀，让学生从整体上理解了7的乘法口诀的意义。从学生的反馈情况看“新的理念、新的心理表征”已经得到了很好的构建。

当然这节课中也存在着不足，对学生的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用。对于练习设计的处理的过快，粉笔字还需再练习。