14 小马过河特级教师教学实录

部编2017人教版二年级下册

14《小马过河》第二课时教学设计

------濮阳市南乐县寺庄乡前郭村小学 张超勇

教材分析： 《小马过河》是部编人教版二年级下册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。本课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

设计理念：

“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年级段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗易懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

重点难点

教学重点

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学手段：课件

教学课时

第2课时

教学过程：

一、复习巩固，识字导入。

1.导入：

（出示课件）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习这篇有趣的童话故事《小马过河》。大家一起读课题(板书:小马过河) 读完课题后,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……) 二、初读课文，整体感知

1.师：好，我们现在就带着问题读课文（出示课件）

2.检查生字词，开火车读（课件出示）

新词：挡住

拦住

为难

深浅

叹气

伙伴

仔细

顺利

亲切

驮起

蹚过

一匹马

甩尾巴

连蹦带跳

起死回生

生字：挡 拦 伴 仔 亲 甩 带 死 蹚 驮

三、细读课文，合作探究

（一）引导学生读第一、二自然段

师：小马为什么过河? 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪些词语体会到的?（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

选择几个重点词语加以指导。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。心情很愉快、快乐。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

（二）学习三至六自然段

师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1.指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。（出示课件）

“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。

小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

小马过不了河，它是怎么做的？（出示课件）

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”板书（这里要注意的是老牛的小腿）。小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，就准备过河。

小马没动脑筋想，就准备过河时，发生了什么事?（出示课件）

松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

小松鼠说河水很深,而老牛说河水较浅。为什么它们的说法不同？（出示课件）

要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。（出示课件）

师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的

都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。（出示课件）

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

（三）学习课文第七自然段：

1.理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。

2.在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

3.老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。

4.妈妈的话告诉我们一个什么道理？

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

（四）学习第八自然段

1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？（课件）（他下了河，小心地蹚到了对岸。）

2.说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（课件）

（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）

四、

总结归纳，延伸中心

出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

板书设计

14小马过河

老牛：浅 高大

松鼠：深 矮小 遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……