6 半截蜡烛课时教案

12、《半截蜡烛》教学设计

金华小学:刘海

学习目标:

1、我能理解课文内容,我能了解剧本的形式和特点。

2、我能理解人物的行为和心理,感受剧中人物语言表达的艺术,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨,对祖国的热爱。

3、我能有感情地朗读课文。

课前准备:

1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

2、扫清字词,熟读课文。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入新课

上一节课我们学习了《晏子使楚》,晏子的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天老师为大家介绍一种新的文学形式——剧本,看看剧本中伯诺德夫人一家是怎样用自己的智慧和勇敢同敌人展开惊心动魄的斗争的。请同学们和老师一起写课题。

二、出示目标

这节课我们的学习目标是:(请看大屏幕,指名读)

目标大家都清楚了,有信心完成吗?(生:有)声音很洪亮,说明你们信心十足。现在就请同学们跟着老师为大家准备的自学指导,去完成这些目标,好吗? (生:好)

三、出示自学指导:(师读)

自学指导

请同学们自由朗读课文,边读边思考下面的问题:

1、看看课文有哪些特别的地方?(在特别的地方用铅笔做上记号)

2、想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?(交代清楚什么时间、在什么地方、谁和谁因什么原因展开了一场惊心动魄的斗争)

3、想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子

发现,那会怎样呢?

4、请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话(“瞧,先生们,这盏灯亮些。”)想想应该强调什么字眼。

5、绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?

四、新授

生自学(边读边思考,六分钟后比比谁回答的最好)

(一)出示第一题:看看有哪些特别的地方?

1、师读题

2、指名回答

生:课文开头列出了时间、地点和人物。

生:整篇课文是对话的形式。

生:课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

3、教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。(二)出示第二题:想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?

课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。

具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。(三)出示第三题:想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?

想象的空间很大,大致包括这样几个方面:

(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;

(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。

(四)出示第四题:在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话(“瞧,先生们,这盏灯亮些。”)想想应该强调什么字眼。

(学生各自试读)

生1:(将“亮”字重读)我觉得应该突出“亮”字,因为只有强调油灯比蜡烛亮,才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

生2:(将“灯”字重读)我觉得应该强调“灯”,因为只有突出了“灯”,才能吹熄蜡烛。

生3:(将“瞧”字重读)强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

生4:(将“先生”重读)我觉得也可以强调“先生”,这样做可以不使德国军官起疑心,似乎有礼貌的样子。

师:同学们的朗读处理都很有意思,都有各自的理由。不过,尽管咱们的处理方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么。

生:目的是相同的,都是为了保住那半截蜡烛。

生:都是为了避免敌人的怀疑,巧妙地熄灭蜡烛。

师:说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的,那么就都是允许的。下面,请你们想着这个目标,按照自己的处理方式各自朗读这句话。

(五)出示第五题:师读题:绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。同学们,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?

生:(脱口而出)是小女儿杰奎琳。

师:有不同的观点吗?

(学生开始沉思)

生:我认为杰克也有功劳。

生:还有母亲呢。

师:现在出现了两种意见,一种意见认为是杰奎琳,还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们,要说服对方,就必须占有充分的根据。想想,根据在哪里?

生:在课文中。

师:还是逐字逐句读吗?(生摇头)学习得讲究方法。请大家快速读相关的部分,寻找到需要的内容后,再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。

(学生读书、思考、讨论)

生1:我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想,儿子杰克在当时的情形下,如果不是那样“从容”,不就会引起敌人的怀疑吗?

生2:还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定,一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。

生3:还有,一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯,这样,后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。

生4:我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时,蜡烛熄灭了”,多危险呀!那么是谁赢得了这一点时间呢?是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛,轻轻吹熄了蜡烛。

师:大家前后联系起来思考,非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。

生:两个孩子都还小,在敌人面前为什么能这样镇静呢?我想,那是在母亲长期的影响形成的。

生:再说,把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。

师:同学们都说得非常有道理。但是,如果没有最后杰奎琳的灵活应变,后果不还是不堪设想吗?能不能有一个恰当的说法,既提到全家人,又突出杰奎琳。

生:全家人都为保住情报站做出了贡献,小女儿杰奎琳起了关键作用。

生:情报站的保住是全家人齐心协力的结果,小女儿起了至关重要的作用。五、拓展延伸

同学们,如果我们把这个故事改编成一部电影,你觉得出现最多的镜头该是什么?闭起眼睛想想。

生1:是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的,蜡烛牵动着大家的心。

生2:我觉得是墙上的一面钟,“滴答滴答”的声音一直在耳边回响,伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。

生3:我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。

师:你们都是出色的导演。虽然镜头不一,风格有别,但我感觉你们的意图都是一样的,能说说吗?

生1:我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

生2:我们都是为了突出当时的危险,表现人物的紧张。

六、作业

闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一篇日记。

教后反思:

这篇课文是一篇短小的剧本,我在教学中重点训练了学生的阅读能力,使学生在阅读中对课文有了多元的解读;我在教学中使用了先学后教法和快乐激情的模式,极大调动了学生思考、参与的积极性,收到了比较好的教学效果。