和大人一起读：狐狸和乌鸦优质课教案内容

读中感悟自主发展

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教材分析:

与大人一起读《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事,内容简单,语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话,容易受骗上当的道理。

设计理念:

《狐狸和乌鸦》这篇课文生动有趣,对于一年级学生来说,极具有吸引力,他们喜欢听好听的故事,喜欢和大人一起阅读故事。因此我布置任务让学生和家长一起回家读一读、演一演这个故事,再说一说这个故事的道理。课堂上引导学生通过角色的神态、语言来体会他们的内心活动,从而理解故事的道理。并且通过拓展阅读,收获更多故事,感受阅读的快乐!

学情分析:

一年级学生对童话故事有浓厚的兴趣,他们叙述表演欲望强。针对这一特点,我组织学生把课文改编成课本剧表演。学生通过朗读、表演,把狐狸和乌鸦当时的想法表现出来,使故事情节更为具体生动。进一步加深对文章内容的感悟,培养学生表演、创新口头表达等多方面的综合能力。

教学目标:

1、知识与能力:

和大人一起阅读寓言,了解寓言的内容,明白包含的道理,分享阅读的收获,感受共读的快乐。

2、过程与方法:

在和家长分角色朗读、表演的基础上,进行汇报展示,分享阅读的收获。3、情感态度与价值观:

充分理解课文内容的基础上,让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学重点:

通过朗读、表演等来感受狐狸的狡猾,乌鸦的轻信,懂得“爱听奉承话,容易上当”的道理。

教学难点:

在听故事时进行人物形象的对比,开启课下延伸阅读。

教学准备:

1、狐狸和乌鸦头饰

2、多媒体课件

3、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学设计流程:

一、故事导入,揭题激趣。

“今天老师要给大家带来一个故事。”学生观看故事视频。

听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。[设计意图:利用视频展示故事,符合一年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。]

二、读故事

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

[设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。] 2、了解初读效果。狐狸和乌鸦之间发生了什么事?。

(教学提示:这一环节中,让学生能基本说出故事内容。)

3、研读重点,探究感悟。

(教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

(1)、请同学们读2-5自然段,用“——”划出狐狸说的话,

(2)、指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。(教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学

生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

[设计意图:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。]

(3)、研读第一句话。

多媒体打出:“您好,亲爱的乌鸦!”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:

a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)

b.狐狸想了想,为什么要笑着说?

(教学提示一:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)

⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?

(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。) 4、研读第二句话。

多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

⑴读——让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。

(教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)

⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?

(教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。) 5、研读第三句话。

多媒体打出:

“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

⑴读——先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

⑶教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)

⑷小组交流评议。

⑸汇报。(教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

[设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。]三、采访,引出寓意。演故事

1、记者(由老师扮演)采访“狐狸”和“乌鸦”扮演者。

提出的问题有:

狐狸先生:

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦?你为什么要问候乌鸦的孩子?

乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你为什么还要夸她?

乌鸦小姐:

为什么你第一次不作声?

为什么第二次看了狐狸一眼, 还是不作声?

为什么第三次那么得意, 唱起歌来?

由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

2、同学们,从他们的回答中,你可以看出这是一只怎样的狐狸,这是一只怎样的乌鸦,从狐狸和乌鸦的话里,你明白了什么道理。反馈交流中做好课堂常规。大声说,注意听!

五、续编故事

乌鸦的肉被骗之后……

板书:

狐狸和乌鸦

↓↓

您好不作声↘

孩子好看了一眼上当

羽毛漂亮、嗓子好得意、唱↗

与大人一起读《狐狸和乌鸦》

与大人一起读《狐狸和乌鸦》是部编版教材一年级下册第五单元《语文园地五》的内容。教材中“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,通过和大人一起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的快乐。这个故事形容不要只听动听的好话,要禁得住诱惑,不要上当受骗。遇事要用心思考,不能盲目行动。

因此,我在“和大人一起读”的基础上,着力体现以下设计思路:

一、视频展示完整故事

利用视频展示故事,符合一年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。

二、自主阅读

自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求

二、研读重点段落

研读重点段落,让学生在理解的基础上,油然而生地萌发阅读兴趣,自然地、发自内心的读出文章感情,教师再次示范指导,反复感情朗读,在读中感悟。

在反复朗读的过程中,在无声的文字和有声的语音作用下,对文字产生亲近感,对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起。

三、展示表演故事,以学生为主体

学生是学习活动的主人,一切都是为了学生的发展。这堂课着眼于学生主体的发展,创设表演小故事这一活动场景,使学生在课堂上真正地“动”起来。

动口。读,不再是强制性地读,而是自主、自愿地要求朗读。课堂中在教师的引导下,学生主动要求朗读,而且充满自信。不但读了,还积极地去评价别人,这样在一读一评中,提高了听、读水平。

动脑。想象乌鸦当时的心理,孩子们真是奇思妙想,说出了很多让你意想不到的想法。真的不能小看学生,只要给他们创造的空间,他们会拥有比我们成人更广阔的思维领域。

表演。这是一种全方位的“动”,全体学生都有参与和表现的机会。从孩子们的动作和表情我看到了他们对课文内容的理解与创造。以表演促理解,为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围,使学生愉快地接受了新知,加深了对课文的情感体验,受到了友善、互帮、互助的教育。

四、总结故事收获,梳理阅读方法

在培养低年级学生阅读的基础上,辅以各种阅读的策略及指导都是非常重要的。在总结本课收获时,我也通过板书总结了“和大人一起读”的方法,可以和家长“读一读”“演一演”“说一说”“看一看”……《和大人一起读》是阅读材料,是阅读环境,是阅读方法,是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和,是让阅读从课堂延伸到课外,延伸到家庭的美妙路径。

我相信,只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其阅读的欲望,利用群文的方法,在课堂上,在生活中,让学生真正走进阅读,让孩子尽情去享受读书的乐趣吧。

在教学本课的实际的操作过程中,还有一些地方未能达到预设的效果,在课内文章与课文群文的穿插过程中还有一些地方需要探究,这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。