静夜思获奖说课稿

《静夜思》教学设计

一、课题名称：

人教版2001课标版（简谱）五年级下册第五单元古韵新声《静夜思》

二、教材分析：

本单元的主题是“古韵新声”，有诗也有歌，所选的古诗《梅花》、《静夜思》等是传统文化中最具有代表性的，也是学生耳熟能详，把传统文化唱出来，潜移默化中提升了学生的文化素养和道德素养。

二、学情分析：

所教授的班级人数为18人，学生的组成大多来自农村，大多数学生唱歌音准不好，学生的音乐基础知识较弱。因此，在歌曲教学中，应该根据具体情况因材施教，采用师生合作再到生生合作的方式进行，降低合唱难度，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，增强学生的合唱自信心。

四、课型：歌唱课

五、教学目标：

（一）、知识与技能：能用思乡的情感演唱歌曲《静夜思》，能正确地掌握四四拍的指挥手势。

（二）、过程与方法：通过欣赏，感受乐曲的情绪，培养学生对音乐鉴赏力和评价力；通过聆听、视唱、演唱等学习活动，培养学生视唱、练耳的能力。

（三）、情感态度与价值观：通过欣赏歌曲《静夜思》，让学生感受歌曲思乡之情，同时使学生的情感世界受到感染熏陶，养成健康向上的审美情趣。

六、教学重难点：

重点：能通过歌声表达歌曲思乡的情感；能用四四拍的指挥手势指挥大家

演唱歌曲。 难点：能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲，能唱好歌曲的二部合唱。

七、教学方法：

以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，以面向全体学生，促进全面发展和个性生成为主旨，并加以多媒体的有效使用，把这首歌曲设计成融欣赏、朗诵、歌唱、演奏、创造为一体的综合课。

八、课前准备:

课本、音响设备及PPT等相关资料。

九、教学过程: （一）自学质疑

师：在一年级的时候我们学过一首唐诗《静夜思》，作者是谁？看谁能把它背下来。（出示课件1课题）

师：好，下面我们一起来朗诵这首诗。（课件2大屏幕出示全诗）

师：我国有一位叫黎英海的音乐家，把这首诗谱写成了一首抒情歌曲，我们一起来听录音欣赏一下。（播放录音带）

师：好听吗？大家想不想学会。（想！）

（二）合作解疑

动手动脑，切分音节奏练习。

4/4 ×

×

×

×

×

××

××

×-（哒）4/4 ×

×

×

×

××

×

0×

×

×（哒）

①用嘴念。

②用手击拍

（三）展示评价

1、分句视唱，分析曲谱。

①采用默唱预习，个别检查，随琴轻唱、齐唱等手段唱会前3句旋律，穿插讲解切分音，八分休止符，前双倚音的唱法。

②视唱第四、五、六、七句旋律，并分别找出旋律完全一样的乐句。（出示课件3）

③齐唱全曲。

2、分句学唱歌词。

①采用随琴轻唱，师辅导的方法分句学会全歌。

②第6小节休止符是为加强语气，要做到声断气连。第7小节倚音要唱得流畅圆润，体会“吟唱”的特点。

（四）巩固深化

1、师：上节课老师布置大家在网上搜集关于李白的介绍，看哪些同学能简要地说一下。（出示课件3“李白简介”）

2、《静夜思》的诗意是什么？谁能说一下。

寂静的夜晚，床前被明月的光辉照得一片洁白，几乎使人疑为是地上铺了一层霜，仰头望见明月当空，不由得低下头，深深怀念起遥远的故乡和久别的亲人。

3、师：这首诗大家要唱出一种什么样的感情？(出示课件4) （游子对家乡的怀恋之情以及思念家长和亲人的感情）

4、（出示课件5看大屏幕选择题。）你认为这首歌应该用怎样的速度来演唱？为什么？

速度

——

A 稍慢

B 稍快

力度

——

A 充满活力的，力度中强

B 沉思回忆的，力度稍弱

情绪

——

A 略带压抑，伤感的

B 欢快、活泼的

5、指导学生用自然柔婉的声音，唱出起伏有致、略带伤感的曲调，表现其诗情画意，给学生留下完整美好的回忆。

（五）小小音乐会

1、将学生按兴趣分成朗诵组、演唱组、乐器组。

2、（出示课件6展示音乐会舞台背景。）各兴趣组师生分别到舞台表演。

3、讲评，赏识评价。

师：这首歌优美动听的曲调，略带伤感怀念的歌词，所表现的诗情画意能给我们留下美好的回忆，请大家回去唱或演奏给家里人听一下，感受它的诗情画意。

（六）教学板书

静夜思

速度—较慢

节奏—舒展

声音—柔和

力度—较弱